中学语文课堂实施专题日记课题实施方案.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 中学语文课堂实施专题日记课题实施方案 中学语文课堂实施“专题日记”教学的实验研究的实施方案 一．对课题的理论价值和实践价值的论证 长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性的排列组合，都反映了一个道理──“难”。张志公先生曾说过：语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个“老大难”，换句话说：作文教学是‘老大难’中的‘难老大’。 习作教学之所以这般不容乐观，最主要的症结有二：一、积累太少，语言贫乏；二、脱离生活，内容空洞。那么，如何改变目前习作教学之现状？叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”如何历练？增加作文课的次数和时间，显然是不实际的，也是不可能做到的。巴金先生说过：“只有写才会写。”于是日记教学成为解决这一难题的有效手段。日记训练灵活方便，最易为学生所接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，是实现反复练习的有效手段。但提到日记，许多学生可谓是“爱之深，怕之切”，作文都不会写，天天写日记，写什么？那么在日记教学过程中，首先就要帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题。在这一点上，大家早已取得了共识。但是怎样解决，各地做法不一。有的强调例文引路，有的讲究多写多练，以解决“怎样写”的问题。 这些提法和做法当然