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电阻定律 电阻率 一、教学方法设计 本节课教学以问题为主线，以实验为手段作为为突破口，把演示实验改为学生分组实验，在实验室里进行探究式教学。在探究式教学中，整个学习过程中学生是学习活动的主体，积极主动地参与学习过程。而教师是教学过程的一个主导，他的任务是：为学生创设情境，启发学生思考，组织学生讨论，给予评价，起主导作用。本节课在实验室里进行分组实验探究推导电阻定律，从而培养学生的相互合作的团队精神、实验设计和实验动手操作能力，体验或者再现了科学探究的过程。 二、教学任务设计 1、? 电阻定律不是本章的重点内容，但它是电学中最基本的一个定律，是学习电学知识的基础。让学生通过分组实验探究得出电阻定律是学好本节课内容的重点所在。学生在初中就已经学过电阻R与长度L、横截面积S和材料间的定性关系，又承接了前节欧姆定律的知识，同时在牛顿第二定律的学习中接触了控制变量法，这些都为电阻定律的学习打下了很好的基础。 2、? 电阻率是描述材料导电性能的物理量，是电学中最基本的概念，它是本节课内容的难点。学生通过实验得出电阻率是反映了材料的导电性能好坏的物理量，然后在通过演示实验揭示出电阻率的温度特性。 3、? 研究两个以上物理量间的关系时，常用控制变量方法，本节课仍用这种方法来研究电阻R与与长度L、横截面积S和材料间的定量关系。 4、? 这节内容与现代科技、现代生活、生产等有着密切的联系。在教学中可通过网址进入介绍实际的电阻的的类型和功能而进入新课，又从网址进入介绍电阻率的应用来结束新课，利用多媒体教学手段和Internet网，使学生能理论联系实际，从而激发学生的学习兴趣和网上检索信息的能力。 三、具体教学环节设计 （一）教学目标分析 1．知识与能力目标 ①理解电阻定律，能用电阻定律来进行有关计算 ②理解电阻率，并了解电阻率与温度的关系 ③通过分组实验，培养实验设计和实验操作能力 2、过程与方法 ①学生知道从简单到复杂的科学研究方法 ②学生会用控制变量法研究多个变量之间的关系 ③学生体会科学的探究过程：提出问题、实验探究、解决问题 3、情感、态度与价值观 ①通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识 ②培养实事求是的科学态度和敢于探索的科学精神 ③学生通过实验探究，体验成功的积极情感，进一步理解认识来源于实践 ④通过介绍电阻率的温度特性的应用，让学生强烈感受到物理改变了我们的生活，物理就在我们的身边，从而激发学生学习物理的兴趣 （二）教学方法 实验探究法 讨论法 计算机多媒体辅助教学 自制电阻定律实验仪 （三）教学用具 多媒体课件 日光灯灯丝 酒精灯 热敏电阻 康铜电阻 自制电阻定律实验仪和相关的分组实验器材 实物投影仪 （四）教学流程 Ⅰ、创设情境 设疑激趣 点击有关网址 1.(/buyer/offerlist/10184-10187.html/web/dzbdz3.htm.tw/product.htm ），学生浏览。利用网络快速介绍实际电阻的背景知识（形状、种类和应用） 图12.说明实际的电阻器都是比较复杂，我们要研究导体的电阻总是从最简单的导体入手（把复杂问题简单化就是贡献），最简单的导体就是粗细一样的电阻丝，给出 图1 自制的电阻定律示教板，先向学生介绍自制电阻 定律示教板，如图1所示，突出横截面积、长 度和材料（制作电炉丝的材料镍铁铝）都一样， 然后请学生先讨论和思考如下的问题然后再抽问，问题： ①能用什么方法测得电阻丝的电阻？如需要电路，请在草稿纸上设计出电路图。 ②电阻丝的电阻与电阻丝两端电压U和流过电阻丝的电流I有关吗？电阻丝的电阻和什么因素有关呢？ AV图2 A V 图2 3.分别抽学生回答，投影学生画的电路图， 并投影正规的电路图和实物电路图，如图2所示。 4.由学生的回答引入新课：电阻丝的电阻与 电阻丝的长度L、电阻丝的横截面积S和 电阻丝的材料之间到底有何定量关系呢？ 这就是我们这节课所要探究的课题。下面我们一起来用实验共同探究R与L、S和材料之间的定量关系。 Ⅱ、设计方案 探究规律 一.设计方案（和学生共同设计） 投影以下两个问题：请同学们先讨论思考后抽问以下的问题： 如何探究R与L、S和材料的定量关系呢？（抽问）可以将探究牛顿第二定律的方法迁移过来：第一步让S和材料不变，探究R和L的关系；第二步让S和材料不变，探究R和S的关系；第三步，让L和S不变，探究R和材料的关系。 本实验需要测定哪些物理量呢？又如何测量呢？本实验需要测定R，L和S，而材料可以事先给定。测量L可以用刻度尺或米尺测量。如何测定导体的横截面积呢？不能直接测量S（具体问题具体分析），可先用刻度尺测量它的直径，再根据算出它的S。由前面的讨论知道可以用（伏安法）来测定。 二．探究规律 介绍实验器材 两种规格的电阻定律示教板（规