小学生计算能力问卷调查的调研报告.pdfVIP

小学生计算能力问卷调查的调研报告 培养学生的计算能力是小学数学教学的一项基本任务。 学生虽然较好地掌握了计算方 法，但计算正确率却比较低的现象比较普遍， 教师和家长都把这种现象归结于学生的学习 习惯差、学习态度不端正，归结为“粗心”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失” 感到郁闷和自责。 这种现象困扰了不少的师生， 成为当前推进小学数学有效教学的 “瓶颈”。 为了解学生计算错误的实际情况， 探究其中的真正原因， 寻找提高学生计算正确率的 有效教学策略，我校开展了“小学生计算能力问卷调查”的调研活动，现将这次调研情况 报告如下。 一、基本情况 （一）调查方式：一是学生问卷调查，从一至五年级全体学生进行问卷调查（见学生问 卷）；二是教师问卷调查，在校的 5 位数学老师参加了问卷调查（见教师问卷） ； （二）调查的内容：主要是学生计算错误原因的分析、判断及对策。 （三）本次调查收回学生问卷 170 份，教师问卷 5 份，课题组根据问卷获得的情况，进 行了相关的数据统计并进行了分析。 二、调查结果 （一）对数学学习的兴趣不足是造成学生出现计算错误的首要原因。 调查显示，对“你对数学课感兴趣吗”这个问题， 61.3%的学生认为很喜欢， 36.7% 的学生认为一般，同时也有 2%的学生不喜欢或不知道，笔者在个别访谈中也证实这些数 据的真实性。调查表明，大部分学生还是对数学学习感兴趣的，这对在计算过程中的精神 状态是有积极影响的，但同时，我们也要正视数学课没有语文课的精彩、英语课的活跃、 体艺课的轻松、 数学课沉闷的课堂气氛， 枯燥的计算训练， 使接近 4 成的学生对数学课 “敬 而远之”，不知道是爱学或不爱学，这成为造成学生计算错误的首要原因。 （二）计算训练的针对性和实效性不足是造成学生计算出错的主要原因。 调查显示，在“你在做计算时出错的原因有” （多项选择）这个问题中，最多学生选 择“计算过程出错” ，占了 44.7%；其他依次为： “没有认真看清题目要求” （占36.7%）、 “抄错数字”（占34%）、“检查也查不出错误来” （占27.3%）、“选择了错误的解决方法” （占26.7%）、“精神不集中造成” （占24%）、“看错计算符号”（占22.7%），只有 6%的学生 认为“不会计算”和 8%的学生“不知道什么原因” 。此外，教师调查问卷也反映了超过 8 成的教师认为学生计算出错主要由于“计算过程出错” 、“不良的学习习惯”，“不良的学习 态度”等原因造成的， 超过 6 成教师认为 “注意力不集中”也是造成计算错误的原因之一， 而只有不足 3 成的教师认为与课堂教学“计算训练针对性不够” “计算训练策略和方式欠 实效”等原因有关。 调查反映了有效计算训练的针对性和实效性不足是造成学生计算出错 的主要原因。 （三）不会检查或不能在检查中发现错误是造成学生计算错误的间接原因。 调查显示，就“你做完题目后会认真检查吗”这个问题，有 91.3%回答是肯定的， 只有 8.7%说不会，没有学生说“老师没要求” 。对于“如果检查了，一般能发现错误的地 方吗”这问题，只有 67%的学生认为能，有 33%的学生说不能或不知道。调查说明了教师 都能在教学中明确要求学生计算后要认真检查， 而大部分学生也基本能做到了， 但在检查 过程中，学生由于各种原因，如方法不正确、精神不集中、检查流于形式等情况，检查后 还是不能发现计算出错的地方，这也反映了教师指导学生检验计算的方法的不足。 （四）重计算技能的训练，轻计算习惯的培养是造成学生计算错误的隐性原因。 调查显示，在“怎样提高计算的正确率”这个多项选择问题上，分别