北师大版四年级数学下册《街心广场》公开课教学设计.pdfVIP

《街心广场》教学设计 教学内容 北师大版小学数学四年级下册第38-39页 教学目标 知识技能 结合实际情况,探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 数学思考与问题解决 学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程,渗透观察 、比较的能力。初步沟通整数计算方法和小数计算方法,体会转化思想 。 情感态度 在解决问题的过程中,提高和他人合作、交流的能力。 重点难点 重点:明确积的小数位数和乘数的小数位数的关系。 难点:理解推导过程。 教具学具 教具:课件。 教学设计 一、创设情境,提出问题 课件出示课本主题图 师:这是一个美丽的街心广场,从图上,你发现了哪些数学信息? 学生自由回答。 师:根据发现的信息,你能提出什么数学问题? 生:可以计算广场、花坛、地砖的面积。 师:你们会算吗?算一算。 设计意图:培养学生发现信息、提出问题的能力。 二、主动探究,解决问题 1.学生独立完成 广场面积:30×20=600(㎡) 花坛面积:3×2=6(㎡) 地砖面积:0.2×0.3=？（㎡） 师:广场、花坛的面积同学们很快算出来了,地砖的面积为什么不会算 了? 生:这是小数乘小数。 师:这部分内容我们没有学习过,你能不能把它转化成我们学过的内容 加以解决?小组同学可以合作,把你的想法和小组成员说一说、议一议, 看能不能找到一致的解决方法。 设计意图:计算广场、花坛的面积,是学生已经掌握的知识,学生很容易 算出结果。计算地砖的面积,属于新知识,需要发挥小组合作的优势。 在此,老师单独提出来,使研究更具有针对性。 2.小组合作探究,集体交流 学生分组合作交流,教师巡视,认真倾听学生的讨论情况，适当加以引 导。 学生可能出现的情况： 算法一： 用10×10方格纸计算方格纸代表1平方米,每小格代表0.01平方米. 算法二: 转化为分米计算: 0.3米=3分米,0.2米=2分米 3×2=6(平方分米),再转化为0.06平方米. 算法三: 转化为厘米计算 0.3米=30厘米,0.2米=20厘米 30×20=600(平方厘米),再转化为0.06平方米。 算法四: 列算式0.3×0.2 没有具体的情境,没有单位名称,只能用竖式又怎么计算呢?我们一起来 看看,它们各自的竖式。 30 3 0.3 X 20 X 2 X 0.2 600 6 师:仔细观察前两个完整的竖式,说一说乘数和积有什么关系? 生:30缩小到原来的 1 是3,20缩小到原来的 1 10 10 1 是2,积从600变成了6,缩小到了原来的 。 100 师:后两个竖式之间有什么关系呢? 随着学生的回答,教师板书: 教师小结:我们借助3×2=6,通过观察乘数的关系,3缩小到原来的 1 1 1 ,2缩小到原来的 ,积缩小到原来的 ,得到了0.3×0.2=0.06。 10 10 100 3.积的小数位数与乘数小数位数的关系。 师:(出示教材第38页最下面的表格)请同学们按要求完成表格。 学生小组合作完成,教师巡视。 师指名汇报结果。 师:通过计算我们分别知道了第一个乘数和第二个乘数中分别有几位小 数,以及每道算式相对的积有几位小数,观察表格你能发现积的小数位 数与