《长方形和正方形面积的计算》教学设计.pdfVIP

《长方形、正方形面积的计算》教学设计 1.基本知识： 掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。 2.基本技能： 学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的 发现过程，培养学生的自主探究能力，培养学生观察、分析、解决问题的能力。 3.基本思想： 使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 4.基本活动经验： 在探究公式的过程中帮助学生积累归纳、总结的经验。 教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算方法。 教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。 教具、学具准备：课件、小正方形、操作表 小长方形 教学过程： 一、复习旧知 师：同学们，我们学习了一些关于面积的知识，你能说说常用的面积单位有哪些吗？你能正 确使用这些面积单位吗？（课件出示） 1.一枚邮票的面积是4 。 2.一块手帕的面积是4 。 3.一块黑板的面积是4 。 4.一间教室的面积是55 。 二、情景导入 师：你们知道这些面积单位是用来干什么的吗？对，可以测量物体的面积。我们学校操场是 个大长方形，如果我想测量它的面积，我可以怎么办呢？谁能帮老师出出主意？ 生：可以用1平方米的正方形去摆一摆。 师：如果一块一块的摆会感觉怎么样？ 预设生：操场面积太大，测量起来会很麻烦。 师：有没有更好的方法可以测量出操场的面积呢？这节课我们就一起来研究长方形、正方形 面积的计算。（师板书） [设计意图：复习面积单位，为学生导入新课及学习新课作铺垫。] 三、自主探究 1、师：为了方便测量我们先从一个小长方形开始。（出示一个长5 厘米、宽3 厘米的长方 形纸片）同学们能猜一猜这个长方形的面积是多少吗？ 生纷纷说自己的猜想。 师：到底同学们的猜想对不对呢？咱们一起小组实验一下。 学生小组合作利用摆小正方形的方法求出长方形的面积。 师：哪个小组到前面展示你们的方法？ 生展示并说方法。 预设：每行5 个，有3 行，5 乘3 等于15平方厘米。 师板书：每行5 个×3 行=15 个1 平方厘米 师：为什么一行可以摆5 个面积单位呢？ 预设：长方形的长是5 厘米，小正方形的边长是1 厘米，5 厘米里有5 个1 厘米，所以正好 摆5 个。为什么能摆3 行呢？ 生说理由。 师板书：每行5 个×3 行=15 个1 平方厘米 ↑ ↑ ↑ 5 厘米 × 3 厘米= 15 平方厘米 师：现在同学们看看这个长方形的面积可以怎样计算？ 预设：用5 乘3 等于15，也就长方形的长乘宽等于面积。 师：这个长方形的面积可以用长乘宽来计算，那其他的长方形的面积是不是也可以这样来计 算呢？我们再找些小长方形来验证一下。 2、师：请同学们小组合作，用边长是1 厘米的正方形，每人摆一种你喜欢的长方形。组长 负责填表，记录。 学生4 人一组拼图，组长填表记录，教师巡视。 找一个小组的学生到前面展示摆法，教师板书记录。 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 多找几个学生说他摆的长方形的长、宽、和面积。 师：刚才同学们都摆出了不同的长方形，请你们认真观察你们组表格里的数据，并小组讨论 你们有什么发现吗？ 预设生：长方形的面积等于长乘宽。（师板书：长方形的面积=长×宽） 师：在各小组的努力下验证了刚才的猜想是正确的。 3、(课件出示一个长方形)师：现在想知道这个长方形的的面积还用小正方形去摆吗?可以怎 么办？ 生：可以量它的长和宽。 师：(课件出示)一个长方形长10厘米和宽6厘米，找学生计算面积。变成长8厘米宽6厘 米，求面积。变成一个正方形边长6厘米。 师;观察这个图形你有什么发现？ 预设生：它的长和宽都一样，它是个正方形。 师：想一想正方形的面积可以怎样求？还是长乘宽吗？ 生：正方形长和宽都一样我们称为边长。 师：那你们会计算这个正方形的面积吗？ 生：会。6×6=36 （平方厘米） 师：用公式怎么表示？ 生：正方形的面积=边长×边长（师板书） 师：同学们我们通过自己动手动脑的方式找到了长方形和正方形面