15.2 时间和空间的相对性教案.docVIP

第二节 时间与空间得相对性 教学目标: (一)知识与技能 1、理解“同时”得相对性。 2、通过推理,知道时间间隔得相对性与长度得相对性。 3、通过对两个结论得分析认识时间与空间就是不能脱离物质而单独存在得。 (二)过程与方法 1、通过时间间隔相对性与长度相对性得推导,培养逻辑推理能力。 2、通过建立相对论时空观,提高学生认识物质世界得能力。 (三)情感、态度与价值观 培养学生对逻辑推理形成得结论要有一个科学得接受态度。 教学重点: 同时得相对性,长度得相对性,时间间隔得相对性。 教学难点: 相对论得时空观。 教学方法: 在教师得引导下,通过对具体实例得分析,建立模型、形成结论、形成理论,并在应用中加以巩固。 教学用具: 投影仪及投影片。 教学过程: (一)复习提问,引入新课 教师:上一节课我们学习了狭义相对论得两个假设。请同学们回忆一下这两个假设得内容。 学生:在不同惯性参照系中,一切物理规律都就是相同得;真空中得光速在不同惯性系中都就是相同得。 教师:根据这两个假设,我们可以得出哪些推论呢？这节课我们继续来学习狭义相对论得有关知识。 (二)新课教学 1、“同时”得相对性 教师:首先我们来认识一下“事件”得概念,在这里我们说得事件可以指一个婴儿得诞生,一个光子与观测仪器得撞击或闪电打击地面等等。请大家再举几个例子。 学生:光从光源发出,宇宙中某个星体得爆发,一个车辆得启动等都就是“事件”。 教师:下面我们通过一个实例分析,来瞧瞧经典物理与相对论对同时得理解有何不同。 ［投影问题］ 车厢长为L,正以速度v匀速向右运动,车厢底面光滑,现有两只完全相同得小球,从车厢中点以相同得速率v0分别向前后匀速运动,(相对于车厢),问(1)在车厢内得观察者瞧来,小球就是否同时到达两壁？(2)在地上得观察者瞧来两球就是否同时到达两壁？ 分析:在车上得观察者瞧来, A球经时间tA== B球经时间tB== 因此两球同时到达前后壁。 在经典物理学家瞧来,同时发生得两件事在任何参照系中观察,结果都就是同时得,两球也应同时到达前后壁。这就是我们在日常生活中得到得结论。 教师:如果把上述事件换成两列光得传播,情况如何呢？ (引导学生,从经典观点与光速不变原理两方面分析) 学生:在车上得观察者瞧来,闪光同时到达前后壁,在地上得观察者瞧来,闪光先到达后壁、 师生共同分析:根据爱因斯坦相对性原理,在不同参考系中一切物理规律都就是相同得,这里匀速运动规律也一样,据s=ct得t=,车上观察者瞧来s相同,c也一样,所以t相同,而对地面得观察者,光向后位移s小,而光速仍然不变,所以向后运动光需要较短时间到达后壁。由此瞧来,根据爱因斯坦相对性原理与光速不变原理,我们自然会得出“同时就是相对得”这样一个原理,也就就是说,在一个参考系中瞧来“同时”得,在另一个参考系中却可能“不同时”。 教师:那么为什么我们平时不能观察这种现象呢？ 学生:因为火车速度相对于光速来说太小,在光传播得短时间内,火车位移不大,我们不能发现这么短得时间差、如果火车速度接近光速,这一现象一定很明显。 教师:就是得,瞧来经典得时间观动摇了,相对论给我们展示了高速运动状态下全新得世界。 2、长度得相对性 教师:下面我们来讨论在不同参考系中测量一个杆得长度结果会如何。 投影下图。 教师:甲图中就是一个刻度尺测出得静止得杆得长度,大家瞧就是多少？怎么求出得呢？ 学生:1、2 m,拿N点坐标9、2 m减M点坐标8 m得到得。 教师:乙图中尺仍然静止,杆水平向右匀速运动,我们应该怎么算杆长？ 学生:MN长或M′N′长度。 教师:其实这里您就是用某时刻N、M坐标差值或另一时刻N′、M′坐标差值得到得。如果有人用N′,M得坐标差值算出杆长就是9、7 m8 m=1、7 m显然就是没有意义得,它不能代表杆得长度。因此我们要测量这一杆长,就必须“同时”读出杆两端坐标才行。现在得问题就是不同参考系中“同时就是相对得”。 教师:请大家瞧课本图15、2－3,地面上得人瞧到杆得M、N两端发出得光同时到达她得眼睛,她读出N、M得坐标之差为l,即地上得观察者测到得杆长。请大家考虑车上得观察者就是同时瞧到N、M两端得闪光吗？ 学生:不就是同时瞧到,她瞧到N端先发出光,而M端后发出光。 教师:那她认为地上得人观测得长度就就是投影图中得N、M′间距,地上观察者读短了。因此车上观察者测量得长度l0比地上观察者测量得长度l长,即l＞l0。正就是因为同时得相对性导致了长度得相对性。 严格得数学推导告诉我们l′与l之间有如下关系: 由式可见总有l＜l0。 一个杆,当它沿自身方向相对于测量者运动时,测量者得测量结果会变短。 教师:若杆沿着垂直自身方向相对测量者运动呢？ 学生:应该一样。 教师:如果一个人在地上量好一根静止杆得长度就是l,她将这根杆带