人教部编版八年级上册第11课《记承天寺夜游》教学设计.docVIP

《记承天寺夜游》教 学 设 计 【设计理念】 《新课程标准》对初中学生学习古诗文的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 因此，古代诗歌的教学任务，在初中阶段，应调动各种教学手段，引导学生朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法，激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。 所以，我在教学的过程当中，主要通过让学生进行多种形式的诵读的方式，使学生去理解作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，逐步培养和提升学生欣赏古文言文的能力。 另外，每一首古诗的创作都有他特定的背景，每一首诗歌都是作者在特定背景下有感而发的。由于年代久远，仅从字面上，我们很难感受到诗歌的意境和诗人的情感。所以，我在教学的过程当中，还会带领学生细致地了解写作的创作背景，走进作者的内心世界，深入体会文中表达的思想感情。 【教学目标】 1.疏通文意，识记常用的文言词语。 2.欣赏文中清幽宁静的意境，把握景物的特点。 3.结合文章的创作背景，理解“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。 【重点难点】 1、教学重点：欣赏文中清幽宁静的意境，把握景物的特点。 2、教学难点：结合文章的创作背景，理解“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。 【教法学法】 1.????教法： 提问法，情景教学法。 2.????学法： 朗读法，合作探究法。 【教学过程】 一、导入 1、导入新课 师：古往今来，月亮始终受到文人的青睐。一缕月光，勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情与吟咏之情。那么提起“月”，我们会想起哪些诗句呢？ 是啊，平凡的月光，勾起了人们多少期盼。今天，我们共同来学习一首苏轼的颂月佳作——记承天寺夜游。 2.解题： (1)??要求：学生找出按题目中的关键词。 （预设：记，夜游。） 提问：同学们能否说说什么是游记？ 补充：简单地说，游记就是将旅途的所见所闻所感描述下来，表达的自己内心情感的一种文体。 (2)??思考：通过题目，你知道了什么？ 3.学生齐读本节课学习目标。 二、读文章·夯基础 1.????齐读 要求：学生齐读内容，明确生字词读音，强调易错字的读音并多读几遍。（寝、藻、荇） 2.????自由读 要求：学生自由朗读文本，体会度断句和感情，并个人展示。 3.????合作探究 一边读，一边对照课下注释，疏通文意。然后，将读不通的地方标注出来先在小组内讨论，再在课堂上一起交流解决。最后，老师以考查的形式提问重点词句的解释。 评：课件呈现重点实词、文言现象（结合学案做笔记）、重点句子翻译检测。 三、赏美景·探心境 1、美景赏析 苏轼夜游承天寺，看到了哪些景物？ （思路引领：那天的月光有什么特点？作者是怎样描写月光空明的？） 思考：作者怀着怎样的心情赏月？ （你是从哪些词句中读出来的？能尝试着把这种心情读给同学们听吗？） 2、感受孤独 【夜深、承天寺、怀民、月色】 孤独是一种很特殊的心境，它往往是人在经历了一段特殊的人生后所沉淀下来的一种情绪。有谁知道苏轼的这段经历吗？ 3、背景透视： 《记承天寺夜游》写于元丰六年（1083），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。苏轼因乌台诗案，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁。 （1）苏轼是一个得罪了皇帝的罪臣。 （2）苏轼在黄州无权也无事。 月夜游寺正是他消释抑郁的具体行为。 四、感受“闲人” 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 1、请学生美读并说说“这样读”的理由。 对比：夜夜有月，处处有松柏，但少闲人如吾两人者耳。 2、探究“闲人”的含义： 提问：你如何理解此时苏轼的“闲”？ （预设：被贬官空闲、睡不着心闲、悠闲、闲情逸致。） 明确： 一闲：自得之“闲”。作者有着高雅的情趣和高深的文学造诣，月光之美，虽常见但是人不能识，唯有此二人能有幸领略，岂非快事！ 二闲：清闲，漫步庭院，欣赏月色，不被俗务打扰。 三闲：带着被贬后的淡淡落寞，超脱的豁达。 苏轼是有雄心的，他期待“左牵黄，右擎苍”，期待有所作为，金戈铁马，可他在政治斗争中被迫成为一位闲人，难免落寞。但是面对着被贬，哪怕在牢狱中险些丧命，经历之后仍旧乐观豁达地对待生活，看到“月色空明”，实则是内心空明，他是集合了佛道儒三家思想的人，如此至情至性，乐观积极啊！ ? 作者复杂的心情： 赏月的欣喜，漫步的悠闲， 贬谪的悲凉，人生的豁达。 五、拓展阅读 1、乐观豁达赞东坡 苏轼一生坚持自己的政治主张，从不改变自己的看法，从不随波逐流。为此，他一生历经八州，可他一直能笑然相对： 贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山 贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香 贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人 2、东坡食汤饼 苏轼与弟弟苏辙被贬谪到南方时，曾经在梧州、藤州之