第八章教学概述演示文稿 文档.pptVIP

第八章 教学概述 ? 【学习目标】 ? 1. 认识教学的内涵。 ? 2. 理解教学在学校教育工作中的地位。 ? 3. 了解教学理论与实践发展的历程。 ? 4. 把握教学的基本要素。 ? 5. 理解和学会处理好教学过程中的矛盾和主 要关系。 一、教学的意义和任务 ? ( 一 ) 教学的意义 ? 1. 什么是教学 ? 教学是教育目的规范下的，教师的教和 学生的学所组成的一种教育活动。这是一 种专门组织起来的认识活动和实践，是一 种双边活动。 ? 2. 教学的作用和地位 ? 首先，教学是严密组织起来的传授系统知 识、促进学生发展的最有效的形式。 ? 其次，教学是进行全面发展教育、实现培 养目标的基本途径。 ? 再次，教学是学校的中心工作 （二）教学与教育、智育、上课的 区别 ? 1 ．教学与教育 ? 2 ．教学与智育 ? 3 ．教学与上课 （三）教学的主要任务 ? 案例 : 读书多了就傻 ? 在清华食堂吃饭，对面坐了两个女生，听到一位 对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点儿。” 另一位说：“你要什么 ? 我去买。”前一女生说： “就是那种扇形锐角饼，你再帮我买两块 儿。” ( 注：平常我们称之为“三角饼” ) ? 一次在排队买食堂的西瓜，听到大师傅对前 面的、面带运算符的女生说：“要多少 ?” 女生说： “就那块儿的 1 ／ 2 。”大师傅寻思了一下，不就 一半儿吗，说什么二分之一 …… ? 在教学过程中，要完成的任务概括起来主要有如下几方面： ? 1. 传授和学习系统的科学基础知识和基本技能技巧 ? 所谓知识，就是关于客观世界的事实及其规律。一般说来， 知识是以概念、定理、原理、结论、法则等形式表现出来 的。 ? 在中小学教学中传授和学习的知识，首先是系统的基础知 识。 ? 这个基础知识，应该是理论联系实际的比较完全的知识 。 ? 这个基础知识，还应该是广博的知识 . ? 所谓技能，是指运用所掌握的知识去完成 某种实际工作的能力。而所谓基本技能， 则是指各门学科中最主要、最常用的技能。 ? 技巧是指技能经过反复练习，达到熟练和 自动化的程度，或者说是指一种操作或动 作的自动化。 2. 发展学生的智力或认识能力 ? 智力，即 人认识、理解事物和运用知识、 经验解决实际问题的能力。包括观察力、 注意力、记忆力、想象力、思维能力和独 立工作能力等等。其中以思维能力为核心。 ? 孔子说： “学而不思则罔，思而不学则 殆。” ? 我国最早的教育专著《学记》里也指出： “君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易， 开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。” ? 3. 养成品德和健全身心 ? 即教学中要对学生进行思想品德教育和健康身心教育 . ? 教学永远具有教育性，这是一条客观规律。 ? 健全心理在此指心理健康，主要指指智力之外影响人的活 动的其他一切心理因素的平衡与良好发展，包括动机、态 度、情感、意志、气质和个性特征等与认知智力（ IQ ）相 对的情感智力（ EQ ）内容。从心理学角度看，促进学生 的发展就是在提高学生体质这个体育的前提下和促进认知 发展这个智育的基础上，发展学生的情、意、行等非认知 能力。 ? 4. 体验教学过程和掌握学习方法 ? 二、教学理论及其主要流派 ? 自学（ P.197-203 ） ? 三、教学过程 ? （一）教学过程的概念 ? 我国古代教育家孔子把教学过程概括为“学、思、习、行” 的过程；孔子之后，在《中庸》中明确提出了“博学之、 审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论；在 西方，古罗马的昆体良提出了“摹仿、理论、练习”三个 循序递进的学习过程理论。 ? 捷克教育家夸美纽斯认为，教学是遵循自然法则，利用感 官施教的过程。 ? 德国教育家赫尔巴特认为，教学过程是使新旧观念相互联 系、按照教学阶段施教的过程，并提出了“明了、联想、 系统、方法”四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性； 赫尔巴特的教学过程理论后来被他的学生所发展。席勒 (ZILLER) 把明了分为两个阶段，组成了“分析、综合、联 想、系统、方法”的教学过程；另一名学生赖因 (REIN) 则 在前面加了一个预备阶段，并对原有的四个阶段作了更符 合教学实际的修改，演变为：“预备 ( 提出问题 , 说明目的 ) 、 提示 ( 提示新课程、讲解新教材 ) 、联想、总结、应用”的 教学过程。席勒和赖因提出的教学过程理论均分为五段， 故俗称五段教学法。这种教