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注意力不集中的具体表现 　　容易分心：不能专心做一件事，注意力很难集中，做事常有始无终。 　　学习困难：上课不专心听讲，易走神，学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。 　　活动过多：在任何场合下都无法安静，手脚不停或不断插嘴、干扰大人的活动，平时走路急促，经常无目的乱闯乱跑，不听劝阻。 　　冲动任性：情绪不稳定，易变化，常常不假思索就得出结论，行为不顾忌后果。 　　自控力差：不遵守规章秩序，不听老师、家长的指示，做事乱无章法，随随便便，一切听之任之，不能与别人很好合作，容易与他人发生冲突。 全职妈妈很可怕：1、妈妈照顾周到，自我管理能力丧失，学习是他的事情，可妈妈们总认为重要的事情对孩子而言不一定是重要的。（自我管理在高中体现的淋漓尽致） 2、盯住不放，放大镜，易引起情绪问题，亲子关系问题。0-6岁的孩子最好父母自己带，安全感的问题。 影响学习成绩的五大因素：1、情绪状态2、知识结构3、思维习惯4、行为习惯5、自我管理系统 从知识加工过程看思维的心理机制 信息加工过程：表征、同化、三类知识、问题中心图示、顿悟。 表征：研究知识在大脑中的存储方式 同化：促进知识的合理表征，有效的吸收知识。 三类知识：找到问题解决中必备的因素。 问题中心图式：以问题为核心的三类知识的有机结合体。 顿悟：问题情境的所有知识在心理结构的基础上的整体表征 从知识表征看问题思维的信息加工过程 一、知识表征与加工知识的思维 1、表征基本含义 表征的原意：是指某事物和属性能代表、表现或表达另一事物和属性 认知心理学表征：信息在大脑中呈现和记载的方式 表征的形式为编码 不同表征形式所具有的共同信息为表征的内容 形象编码、抽象符号编码 思考：a2+2ab+b2=(a+b)2 学会了 x2+2xy+y2=? 却不会呢？ 2、编码形式影响学生的思维水平 什么是多形式编码 例如：1、点到直线的距离有多少种形式编码。 2、杠杆的定义与实际生活中事物杠杆 为什么要实现多形式的编码 如何来实现多形式的编码 多形式编码对学生思维的帮助 3、知识表征与传统智力观 传统智力概念把智力解释为观察力、记忆力、思维和想象 现代的认知心理学用知识解释智力 问题: 为什么科学家能够看到别人视而不见的事实和规律？ 为什么尖子生在做题时看一眼题就马上能够解决？ 从知识表征原理来看，有两种水平观察 知觉水平观察的心理机制是模式识别 思维水平观察是以概念和原理为核心的知识结构的应用 关注学生是如何表征的 对比学生与老师表征的差异 老师要与学生进行同步表征 尽可能的要学会用学生的表征方式帮助学生完成知识表征 例如：2x＋5＝2x+8是方程吗？ 知识表征方式及其智慧价值 数字不同表征，智慧水平不同 代数、物理、化学运用符号表征，减轻了思维负担 2、知识的建构及其智慧价值 合理的知识建构促进知识的提取 例如：初中生在表征十一章能联系第三章 促进学习的重要因素： 建立学科语言与生活内容的形象编码联系 建立数量关系与学科语言之间的条件化联系是学生解决问题的关键。 2、制约思维方式的因素 学生早期的感性认识（形象编码）制约对知识的表征 长时间的机械性记忆是制约多形式编码的思维问题 1、知识的优势兴奋性表征 例：买1支笔剩8角钱，买2支笔缺6角钱，问1支笔多少钱 马虎是怎样形成的？ 2、知识的情绪体验性表征 为什么会偏科？为什么喜欢的老师，学习他的科目很容易掌握 同化学习策略的培养与相似原理 —— 同化学习策略是促进学习能力提高的一种重要智慧 一、如何培养同化学习策略 1、什么是同化 同化：来源于生物学名词，指牛奶进入体内一部分被吸收，一部分被排出体外。这个过程叫同化。 认知心理学同化：知识进入大脑，借用一部分知识将其固定下来，即为同化。其中借用的知识即为原有知识固定点。比作船驶入港口。 什么是原有知识固定点 如何培养埋藏知识固定点 如何寻找学生大脑中的原有知识固定点 找到原有只是固定点如何将新知识同化 我们为什么会有比人没有的特长 相似概念：一般是指某两个或两个以上事物之间的相像，或差不多。 1、相似点多 麻雀和燕子 2、相似点不多 燕子和汽车 相似＝相同点+不同点 一个人善于学习或不善于学习，主要在于他能否看出表面上不相似的两个知识之间隐藏着的相同点 如果能看到更多的事物之间、知识之间的相同点，那么，你的智慧一定又升华了一个层次 能看到相似的关键就是能异中见同 异中见同练习： 1、燕子与麻雀，风与马，蛇与兔之间的相似之处 2、小学生汉语拼音课本入门中，拼音字母下的插图 3、物理课中“功”的概念和原理 4、中学数学教学中，球缺与球冠的概念 5、小学生初学分数时，分子与分母的关系 相似、相同和