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最新整理资料 文档精选合集 教育技术发展阶段 Pre——1920s Pre——1920s （视觉教育） 300 年前夸美纽斯提出的直观教学观点为教育技术的发展做出了共献。 直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动。 1675 年，夸美纽斯编写了带有 150 幅画插图的教科书 《世界图解》。 1906 年，美国宾夕法尼亚州的一家出版社出版了第一本 《视觉教学》的书。 1918-1928 年，十年视觉教学运动（教育技术的发端） 1920~1940 （视听教育） 1920~1940 （视听教育） 1 、 1913 年及以后的 10 年里，美国有 5 个全国性视觉教育专业者组织成立，如“全国视觉教育学会”。这一时期，教育技术作为一种教育实践活动 ，主要是指“视觉教育”和“听觉教育”。它始终关注媒体的使用以及对新媒体的开发利用，因而形成了教育技术的“物理学观”和“设备观”。 2 、 1923 年，美国成立了全美教育协会“视觉教育部”（ Department of Visual Instruction ） , 视觉工作者开始发展他们自己的学说，并做出结论：“视觉经验对学习的影响比其他各种经验都强得多。” 1928 年，第一本关于视觉教育的书《学校中的视觉教育》（ Visual Instruction in the Public Schools ）出版 。 3 、尽管视觉教育和听觉教育在提高学习效率、节省教师工作量、扩大公众受教育机会、克服教学环境和设施上的不足等方面起到了重要的作用 ，但当有声电影、录音和电视技术出现之后，视觉媒体和广播教学的只听或只看的缺陷逐渐突现，具有视听双重特点的媒体成为受人们欢迎的信息传播载体。 1920~1940 （视听教育） 1920~1940 （视听教育） “ 视觉教育”和“听觉教育”的提法逐渐被“视听教育”所取代，教育技术自此增加了新的内容，伴随着视听技术跨入迅速发展阶段。 二战以后，随着媒体技术的不断发展和社会对教育质量越来越高的要求以及人们对教育技术的热情，大量新的理论，如戴尔的经验之塔、行为主义心理学、程序教学 、传播理论等被引入教育技术领域。 4 、 随着程序教学运动的兴起，教学机器开始进入课堂教学。 1924 年俄亥俄州立大学的普莱西制成第一台教学机器。 1930 年，彼特逊设计了一种被称作“化学板”的自行记分、即时反馈的装置，激起了人们对自动教学技术的兴趣。 5 、 1932 年，美国的衣阿华州立大学利用电视进行了教学实验。 1947 年美国教育协会视觉教学部正式改名为“视听教学部”。同时，美国哈佛大学在麻省 3 个城市中学所进行的实验也证明，用电影教学的学生比不用电影教学的学生成绩高 20.5% 。 1950~1970 （视听传播） 1950~1970 （视听传播） 1953 年视听传播（ Audio—Visual Communication ）的术语视听教学领域出现的。美国视听教学部出版了《视听传播评论》专业刊物，标志着视听教学论开始向视听传播理论发展。 1954 年发表《学习的科学与教学的艺术》掀起了程序教学和利用教学及其经行学习的热潮。 视听教学部在 1961 年成立了“定义与术语委员会”，探究从学习理论和传播理论的角度重新认识视听教学理论的问题。这标志着视听教学向视听传播教学的发展，是视听教学理论上的一个转折点，由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。 1963 年在全美教育协会视听教学部主席芬恩的建议下，由伊利领导的“定义与术语委员会”首次发布了“视听传播”的官方定义。这个定义它主要关注的学习而不是教学。重点由媒体转向内容。 1970 年全美教育协会视听教学部正式改名为教育传播与技术协会 (AECT) ， 并独立于全美教育协会。 1980s-present （计算机辅助教学） 1980s-present （计算机辅助教学） 随着教育技术理论的全面引进，教育技术事业和教育技术学科得到迅速发展。教育技术本土化的研究，使得教育技术与我国教育教学实际更加密切地联系在一起，在促进教育教学改革的同时， 教育技术自身也得到了发展。 这一时期的特点是 ：以多媒体计算机和网络为主的媒体技术得到迅速发展，以教学设计和绩效技术为代表的智能技术得到重视；新的学习理论引起了关注，教育技术研究成果丰富，教育技术学科初步得以确立。 图示 谢谢观赏 讲授：刘子钰 资料搜集：王宇熙 马晓磊 潘悦 资料整理：王宇熙 顾云 PPT ：顾云