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初中学生心理健康辅导记录表 辅 导 辅 班 八 性 年 王某 男 14 导时 84 级 (4) 别 龄 对 间 象 王某，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律， 但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不 问 写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他 题 的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能 力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不 表 愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学 现 习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴 趣。 产生这样的原因是多方面的。 1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生 的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但 容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。 、 家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨 原 大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管己已经尽 因 了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只 看到成绩不理想、 没有达到他们的期望这一结果， 却没有看到孩子为此所付出的 分 努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。 3、学生方面，农村学生纯朴、善 析 良固然是其优点， 但同时也存在少人管教， 懒散的缺点。 放学后由的时间较充足， 活动的空间大，有他们的由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子 对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到己所应该承担的责 任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 而针对上面学生的案例， 教师要考虑学生的实际， 根据学生的实际情况来展 开教育教学活动。 1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状 辅 况、问题行为产生的心理原因。 、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多 导 批评则塑造卑、怯懦的“绵羊” ；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过 程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、 热情的表扬。 想方设法创造条 对 件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对身逐渐积累信心。 3、与 策 家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教 育态度表示理解， 同时指出这样的教育方式不但得不到效果， 反而会令孩子产生 及 逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好化工作。指导