水的净化评课稿.pdfVIP

《水的净化》评课稿 杨海军 本节课首先从我们饮用的自来水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情 景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等 学习活动，认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软 水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引 出了蒸馏水的制备方法。整个教学过程中引导学生开展探究式学习，从化学的 视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际， 多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社 会、对社会负责的意识。 这节课从学生熟悉的物质——水入手，以水的净化为课堂主线，突出两 个重点：过滤操作、硬水与软水的区别；突破难点：明矾吸附与活性炭吸附的 区别；解决好疑点：硬水软化的方法。 采用实验探究式授课方法，创设问题情景，激励学生自主探究、合作探 究；创造条件，增加学生动手机会，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展 探究能力；鼓励学生合作、交流、学习，提供展示机会，激发学习热情。 运用媒体工具，提高学生认知水平。提供实验条件，培养学生探究能力。对于 可预见的问题采用集体引导的方法，个例问题单独指导。运用归纳方法帮助学 生完成知识的构建。 成功之处： （1）从总体上看，本节课很好的完成了课堂教学目标，围绕着水的净化这条教 学主线，脉络清晰，通过实验设计和学生自主探究突出了重点，强化了学生的 实验操作技能。 （2）通过改进设计对比演示实验，通过视觉冲击力比较明矾吸附和活性炭吸附 现象的不同，很好的突破了学生理解的难点。 （3）充分发挥了教师的主导作用，发挥了多媒体教学的优势，同时运用启发性、 探究性的教学方法帮助学生建构知识，并且体现学生的主体性，兼顾不同层次 学生的差异性设计学案，并对实验经验不足的学生个别指导。让学生形成良好 的学习习惯和学习方法并感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学 的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。