人教部编版八年级上册第12课《与朱元思书》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《与朱元思书》教学设计 【教材分析】 本文是吴均写个朋友朱元思描述行旅所见，抒发自己心志的一封信，属山水小品，是骈文中少有的佳作。课文仅用一百多字，就把富春江富阳至桐庐一段的山光水色写得绘声绘色，读来令人欣然神往，仿佛与作者一起领略了其间奇山异水之绝美。 【学情分析】 八年级学生，在学习时，已经能够结合注释和参考书，对文章内容进行梳理，在此基础上识记背诵，理解文章的内容，体会作者的情感。但是，学生的基础不同，学习能力良莠不齐，因此，在教学上，仍然有必要对学生进行指导、解析。 【教学目标】 （一）知识与能力 1、疏通文意，掌握本课重点的文言词句，积累词语，包括生字和一些常用词。 2、反复诵读，借助工具书自主阅读，并理解、翻译课文。 3、体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 （二）过程与方法： 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 （三）情感态度与价值观： 体会作者融情于景的写法。激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 【重点难点】 教学重点：体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 教学难点：体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 走近作者 1、吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 2、南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。 三、整体感知 1、读准字音 缥（ piǎo） 嘤（yīng） 鸢 （yuān）窥 （kuī） 柯 （ kē） 湍（tuān） 轩（xuān） 邈（miǎo）泠（líng） 2、读准节奏 风烟\俱净，天山\共色。从流飘荡，任意东西。自\富阳至桐庐\一百许里，奇山异水，天下\独绝。（惊叹） 水\皆缥碧，千丈\见底。游鱼\细石，直视\无碍。急湍\甚箭，猛浪\若奔。 （快速重读） 夹岸\高山，皆生\寒树，负势\竞上，互相\轩邈，争高\直指，千百\成峰。泉水\激石，泠泠\作响；好鸟\相鸣，嘤嘤\成韵。蝉\则\千转不穷，猿\则\百叫无绝。鸢飞\戾天者，望峰\息心；经纶\世务者，窥谷\忘反。横柯\上蔽，在昼\犹昏；疏条\交映，有时\见日。 3、疏通文意。 （1）给加点释义： 风烟俱净（烟雾） 任意东西（向东或向西）一百许里（ 表约数） 急湍甚箭（比箭还快） 猛浪若奔（飞奔的马） 互相轩邈（高处）（远处） 好鸟相鸣 （美丽） 望峰息心（使……平息） 窥谷忘反（通“返”，返回） 横柯上蔽（在上面 ） （2）、辨析下列多义词： 天下独绝： 绝妙 猿则百叫无绝：断，消失 奇山异水：奇特 长约八分有奇： 一百许里：表数字，十的十倍 猿则百叫不绝：极多 负势竞上：名词作动词，向上 横柯上蔽：名词作状语，向上生长 （3）通假字： 蝉则千转不穷：“转”通“啭”，鸟叫声，这里指蝉叫 窥谷忘反：“反”通“返”，返回 （4）重点句子 A、风尘和雾气全部消散，一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 B、飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪涛与快马无异。 C、江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。 D、高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 E、像鸢飞到天上为名利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息那热衷于功名利禄的心。 F、那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 四、课堂小结 这篇文章是作者写给友人的信，却突