人教部编版八年级语文上册第四单元第15课《白杨礼赞》教学设计.docxVIP

《白杨礼赞》教学设计 教学目标： 知识与技能：通过朗读课文领悟文本学习象征手法的运用，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。 情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。 教学重点：理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的 教学难点：在写白杨树之前，为什么先描绘西北高原的景象及象征的表现手法。 教学方法：诵读法、点拨法、探究和做法。 教学用具：多媒体、微课 教学过程： 情境导入新课 课前先播放歌曲《小白杨》，境让学生提前进入情，然后全班集体朗读茅盾的《题白杨图》，对白杨树有初步的认识。 走近作者 茅盾，茅盾原名沈德鸿，字雁冰 １８９６年７月４日生于浙江桐乡 县乌镇。茅盾是我国现代进步文化 的先驱者，伟大的革命文学家和中 国共产党最早的党员之，中华人民 共和国成立后，他担任第一任文化 部长，还担任过作家协会主席、全 国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品，代表作品有长篇小说《子夜》短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。 了解写作背景 《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。 通过微课了解象征的表现手法 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。把抽象的事理表现为具体可感的形象 。 正音正字 大毡子（zhān）?外壳（ké）?锤炼（liàn）??主宰（zǎi）???? 倦怠 （dài） 虬枝(qiú)? 婆娑(suō)?? 楠木（nán）???? 秀颀（qí） 潜滋暗长（qián）??旁逸斜出（yì） 坦荡如砥(dǐ)　 恹恹欲睡yānyān) 听课文范读，初步感知，探究合作下列问题 为何礼赞？为什么白杨树值得礼赞？ 明确：表示崇敬和赞美，因为白杨树是不平凡的 2、理清文章结构 第一部分（1）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。 第二部分(2-8)：从环境美、外形美、内在美来表现白杨树的“不平凡”，且点明象征意义。 第三部分（9）：将白杨树与楠木对比，高声赞美白杨树。呼应开头 3、在段落中找出直接赞美白杨树的语句且体会表达效果，及理清文章的抒情线索 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!? 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树然而实在是不平凡的一种树。? 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。? 第8段：白杨树实在是不平凡的， ……我赞美白杨树，就因为……? 第9段：……我要高声赞美白杨树! 文章线索：白杨树实在是不平凡的 说明作者对白杨树的观察是由远及近，感情是由浅入深，对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬之情。 品读赏析课文 齐读2—4自然段，黄土高原的自然景象有何特点？作者感受又如何？这些景观和感受对表现白杨树有什么作用？ 明确：自然景象： 黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。 作者感受： 雄壮、伟大；单调。 产生情绪： 恹恹欲睡，惊奇的叫了一声。 表现：白杨树生长的环境美——不平凡 朗读5-6自然段，同学们在文章中找出描写白杨树外形特点的句子及白杨树有哪些内在的精神品质？ 明确：外形——那是一种力争上游的树，笔直的干，笔直的枝。 干 ——它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。（正直） 枝 ——它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。（团结） 叶 ——它的宽大的叶子 ，也是片片向上， 几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。（进取） 皮 ——它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 （质朴） 外形美——不平凡 内在品质——倔强挺立 努力向上 参天耸立 不折不挠 内在美——不平凡 朗读7—8自然段，作者如何把人跟树联系起来的？理解白杨树的象征意义 ⑴ 作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。 突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。 作者用烘托、对比，先抑后扬的手法深情的赞美了白杨树。 （2）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？ 作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪