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改进学生评价方法，促进学生全面发展 重庆市江津区双福小学校 穆贞宁 联系电话： 内容摘要：一直以来， 我国教育对学生的评价从内容到形式都比 较单一片面，不够科学，严重影响了素质教育的贯彻实施。无论是对 学生、老师还是学校， “唯分数论”在当今中国还大行其道。因此， 改革目前的评价方式已迫在眉睫，针对学生评价的改革也刻不容缓。 对学生的评价应该注重发展性、多元化，注重全面性和差异性，以此 促进学生的全面发展和扬长发展，培养出更多更好的人才。 关键词： 改进 评价 促进 发展 改革开放以来，我国产生了数以百计的所谓“高考状元” ，但纵 观天下，在行业领军人物或者国际大师层面，我国至今尚无人问鼎。 “钱学森之问”成为了中国教育工作者的难言之痛。究其原因，我认 为主要是中国对学生的评价方式太单一和片面， 尤其是高考的 “惟分 数论”，导致大到社会、学校，小到家庭、学生的“中国特色” “分数 情结”。“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根！ ”。尽管素质教 育的口号喊得震天响， 但是，许多学校骨子里仍然搞的是应试教育那 一套。小学、初中、高中、大学，学生在一次次的考试排名中受到打 击，挫伤了自尊，丢失了自信，哪里还有创造的激情？传统的“应试 教育”“听话教育”泯灭了孩子们爱动、好奇及冒险的创新天性，培 养出来的学生大多都循规蹈矩，太重分数，高分低能，体质堪忧，缺 乏创新思维，不能适应社会的发展和时代的需要。因此，改变目前对 学生的评价方法， 是贯彻素质教育、 促进学生全面发展的一个有效途 径。 温家宝总理曾在一所小学听课后发表的讲话中特别谈到评价的 1 问题：素质教育决不是不要考核， 而是要求考核具有综合性、 全面性、 经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑，又会动手；所谓全面 性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就要根据学生长 期的学习表现决定成绩。 可见，评价与考核的改革确实应当引起教育 界的关注， 也应当采取有效的措施促进评价的改革， 把中小学评价改 革作为一项重要的课题来深入研究。 笔者认为，改进学生评价方式，可以从以下方面来考虑： 一、以发展的眼光来评价学生 每一个学生都是独特的个体，他的每一天都是全新的。因此，对 学生的评价也应该具有连续性、 发展性。对学生的评价也应该以促进 学生的发展为目的，为学生的发展服务。有句话叫做“士别三日，当 刮目相看”。如果咱们老用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定 势来看待低分学生，就看不到他们的可变性、可发展性。 事实上， 世界上有很多名人伟人都不是一直就表现出色的。 牛顿 小时候曾经辍过学， 丘吉尔六年级曾留过级， 罗丹考了 3 次都没考进 艺术学院。爱迪生被称为发明大王，但他小时候考试却常常不及格， 被老师骂作“不折不扣的糊涂虫” 。马克思在中学时代以极端调皮而 闻名学校，爱讲离奇古怪的故事，说出别人想不出的花样，老师和校 长曾把他列为希望不大的一类学生之中。 英国数学家巴伯基和文学家 马阿特两人是同班同学， 都是考分不高的学生， 有一次被老师当众奚 落：“看！这两个没出息的家伙。”可后来，恰恰是他们取得了令人震 惊的成就。 曾经有一个学生， 最初他留给老师的印象是特别调皮， 成绩也很 差，但是头脑聪明。经过调查了解，才发现这个孩子主要是因为家庭 原因，失去了对学习的兴趣。在很多人都认为他已无可救药的时候， 老师却无微不至的照顾他、关心他、开导他，终于使他重新