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教师发展的路径与策略 一、自我反思在与自我的对话中成长 1.反思与教师发展 波斯纳曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来， 提出了 一个教师成长的公式：经验 +反思＝成长。这意味着，从某种意义上 讲，教师在其有限的工作生涯中， 随着时间的推延确实能够积累大量 的经验，但教师光有经验的积累是不够的， 经验并不一定意味着成长， 还必须对自己的经验进行自我剖析和研究。 所以，如果经验意味着成 长，那么前提条件是这种经验必然同时包含着反思。 不加反思的经验 不仅不能提高教师的工作绩效，反而会成为教师处理教学问题的包 袱。 2. 反思的方法： 反思日记法： 指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发 展。日记的内容通常包括教师自己在教学过程中的所思、 所感、所知、 所做，并对为什么要做某事的原因进行反思，从中得出结论。教学反 思日记不仅记录教师日常教学生活事件， 写日记的过程也是教师与自 己进行对话，对教学进行反思的过程。 课堂教学自我反思： 列举出这节课的三个优点； 列举出要改变的三件事情：想如何改变 ?做法及其结果将有何不 同? 关于教学内容的反思问题：课程的主要目标是什么 ?我是否达到 了教学目标 ? 学生对什么内容学得比较好 ? 为什么 ?学生对什么内容 学得不太好 ? 为什么 ?学生对教学难点的掌握程度如何 ? 课的内容有 趣吗 ?我在将来如何完善此课 ? 关于教学过程的反思问题：我讲了多长时间 ?学生互动了多长时 间? 这样的时间安排是否合理 ?互动的效果如何 ? 是否促进了学生对 1 所学内容的掌握 ?还有没有帮助学生学到更多知识的活动或方法 ?我 的提问是否有效 ?反馈是否恰当 ?我在课堂中是如何激发学生的 ?激 发的策略有效吗 ? 撰写教学案例： 案例是一个教育实践过程中的故事， 是为了突出 一个主题而截取的教学行为片段。 教师在日常工作中会经常遭遇一些 对自己内心触动较大的教育教学事例， 如果能将其记录下来， 形成教 育案例，就会帮助自己更好地反思。案例选择一定要有：真实性；典 型性；价值性。 二、同事合作在与同事的对话中发展 1.教师合作的内涵 所谓教师合作， 就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平 等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的 一种批判性互动关系。 2. 教师合作的形式： 集体备课：集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。 集体备课能将教师的个体创造性置于群体之中， 变静止封闭为互动交 流，变内耗为相助，通过集思广益、扬长避短、信息共享达到共同提 高、发挥整体效益的目的，成为一条事半功倍地提高教师理论水平、 教学水平、科研水平的良好途径。 同伴互导：教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合 作提升实践智慧的有效形式。 西方学者通过实证研究表明，