核心素养建设的文献综述资料.docVIP

（三）教师核心能力建设的方式和途径 根据现代教师专业发展理论可以推知，教师核心能力建设的路径主要有两条：一是外控的教师核心能力建设路径；二是内控的教师核心能力建设路径。这两条发展路径不但具有不同的过程和状态，而且还具有各自不同的特征。 在外控的教师核心能力建设路径中成长和发展的教师核心能力则存在着很强的外来调控机制和调控力量，按照教育实践活动的目标对教师核心能力的发展方向和速度加以控制。这一发展路径的目的性很强、方向性也很明确，但缺乏针对性和有效性性，也需要教师调动内在的动机和积极因素。 内控的教师核心能力建设路径是一种在教师自我理性意识调控下的核心能力建设路径。既能适应教育组织发展的目标和要求，又能根据教师核心能力建设理论进行科学的调控．而且还能充分地体现和满足教师自身的实际需要。 核心能力 核心能力 初始状态 发展状态1 发展状态n 核心能力 新状态 教师核心能力发展自我调控 1.外控引导与内控发展双管齐下 教师核心能力的发展可分为引导式发展和自主式发展两大类型，前一类发展是说教师自身还没有自主发展的意识，只是当他处于一定的学校文化环境之后，为了适应教育教学的要求，参加校内外安排的相关培训活动，从而获得专业核心能力的一定发展。对于大多数新手型教师来说，其核心能力的发展属于这一类型。 自主式发展是说教师核心能力的发展是在发展是说教师核心能力的发展是在其教宵理智主导下自主进行的。在