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实用标准文案 池塘与青蛙 年级 : 中班 学科： 生命科学 主题： 青蛙，生物 学习重点： 多样性、栖息地、独立性、生命周期、变形 时间： 12-15 周，每天 45 分钟的课 注 ：本案例中的蓝色下划线部分为链接示意，均应有对应文档，但在此文档中略。 单元概述 本地动物园要举办一个关于两栖动物的新展览，需要新闻稿帮助参观者更多地了解 青蛙。为了成为青蛙专家，学生们将学习关于栖息地综合特征，观察自然环境下的青蛙， 并在人造栖息地里将青蛙从幼卵开始饲养。在科学日志中，学生们要用字或图来记录他 们的观察与思考。学生们通过演示文稿来展示他们对于通常意义上的栖息地的理解，以 及青蛙栖息地的特性。学生们还要创建新闻稿以图示的方法解释青蛙在天然环境与人造 环境下的生命周期和栖息地，并给出细节。 框架问题 ? 基本问题 为什么人们说：哪儿都不如家好？ ? 单元问题 青蛙是怎样适应它的生存地的？ 青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？ ? 内容问题 精彩文档 实用标准文案 什么是青蛙的生命周期 ? 什么是 PH 值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？ 一个健康的青蛙栖息地需要什么？ 教学过程 准备阶段 准备一封 信 向学生们介绍这个单元的情境。这封信要以动物园某位工作人员的口吻 来写 (如果在动物园中真的认识某位工作人员，可以用官方的标准信纸来写 ) ，信上请求学 生们的帮助。 如果要从野外收集青蛙，需要确定收集青蛙的原则，安排好青蛙卵的收集。 准备一个养鱼缸 (容积约 20 加仑 ) ，以及蝌蚪或青蛙栖息地的所需材料。收集青蛙的 视频录像、书籍、印刷材料和电子资源。并邀请一个两栖动物专家来参观课堂。 介绍项目 在单元开始的第一天，向学生们展示来自当地动物园管理者的一封信。阅读并讨论 这封信，发展项目情境。讨论青蛙，并开始填写 KWL 表 (已知—想知—已学表 ) 。记录下 学生关于青蛙已有的知识和疑问。表格中将逐渐出现的想法与观点有助于学生回答他们 自己的疑问。接下来，展示并讨论基本问题：为什么人们说“哪儿都不如家好？”。让 学生们以小组形式讨论以下问题：为什么他们喜欢自己的家？在家里他们都做些什么？ 为什么家是重要的？在纸上记录下学生们的回答。学生们可以或写或画来表示为什么家 对他们而言是重要的。这部分内容可以作为青蛙观察日记的第一部分。 在日记中，学生们或写或画，也可以口述他们的观点和想法。 观察日记问题 有助于 了解学生在整个单元中的学习和理解情况。在讨论中，对比青蛙与人类成长所需要的环 精彩文档 实用标准文案 境，用 T 型图记录下来相同点与不同点。在对比家、饮食、空气和水等要素时，向学生 介绍“栖息地”这个概念。 学生们在日记中记录下来，他们认为青蛙栖息地有哪些必须的特征。在整个单元过 程中，经常性地共享观点和图表纸。作为家庭作业，学生们制作一张青蛙栖息地必备特 征的列表。 学习青蛙栖息地 在第一周结束的时候，学生们参观一个本地的池塘，并观察一个自然的青蛙栖息地， 以便收集他们为回答单元问题和内容问题所需要证据： 青蛙是怎样适应它的生存地的？ 青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？ 什么是青蛙的生命周期 ? 什么是 PH 值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？ 一个健康的青蛙栖息地需要什么？ 他们将此地点以及重点的细节都拍下来，为回去建设学校里的金鱼缸做参考。 (数码