12古诗《己亥杂诗》部编版五年级语文上册教学设计及反思.pdfVIP

部编版五年级语文上册《己亥杂诗》教学设计 教学目标 1.会认“擞” 3个生字，会写“亥、恃” 4个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教学重点 有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗的意思。 教学难点 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。 教学准备 多媒体课件 教学安排 1课时 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 ⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的 。 板书：己亥杂诗 2.题解： “己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清 帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民 不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。 ⒊作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢 着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚定庵全集》。 二、读好诗句，整体把握 ⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句 的意思。 ⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研 究。 ⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） ⒋汇报交流。 交流对字义的理解： 三、诵读赏析，领悟情感 ⒈指导诵读。 ⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局 面，以及改变这一局面的有效途径。） ⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、 陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人 才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 ⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人 用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势 形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批 判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来 。 ⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗 人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 ⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景 生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。 板书：创景抒情希望社会变革，期待人才辈出 四、拓展延伸，布置作业 ⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ⒉作业：诵读默写。 板书设计 《己亥杂诗》创景抒情希望社会变革，期待人才辈出 教学反思 1.这首诗是爱国诗，体现了诗人对祖国的热爱。在教学中，我让学生充分发挥自主学 习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果 。 2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学 生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。 美中不足之处在于对于这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正 的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。