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金融工程混合教学模式研究 关键词：金融工程；BlackBoard；互动 1引言 金融工程学是一门深度融合金融学、数学、工程方法以及信息技术的交叉学科[1,2]，它试图融合工程思维与金融思想创造新型金融工具，解决金融市场乃至整个经济运行过程中的资源配置效率问题，以实现“收益共享、风险共担”的终极目标。伴随我国金融市场的发展，新型金融理财产品和衍生工具不断涌现，金融工程学课程教学的重要性日益凸显。由于金融工程学是一门理论与实践都较强的金融基础课程，它不仅期望向学生传授高度技术化的金融知识，还试图让学生了解和掌握各种套利技术和风险对冲方法在现实金融市场中的应用。由于教学环境约束与教学思维固化，长久以来,金融工程学的教学实践大都以“教师课堂面授、集中实验演示、学生跟随操作”的方式进行。这样的教学模式比较适合教师对教学进度进行控制，教师处于主动地位，而学生是一种机械式的学习，处于被动地位。在我国改革开放初期,金融市场发展程度较低、国民金融知识相对欠缺，这种填鸭式的教学模式对于金融知识传播、金融工程思维的形成发挥了重要作用，一定程度上推动了我国金融市场的发展。然而，随着互联网技术的发展和知识共享大环境的形成，培养国际化、高层次创新型金融工程人才成为金融工程专业的首要任务。面对当前网络时代的大学生，教师唱独角戏的大学课堂暴露出了诸多问题：学生基础不牢固、知识迁移能力差、适应新的开发环境能力差、缺乏克服困难主动性等等。原有以知识传播为主的教学模式，无法让学生深入理解金融工程的本质，更不能培养应用金融工程技术解决诸如企业降杠杆、资产证券化、债务风险管理等实际问题的新型人才，进而无法匹配培养金融产品创新思维的新目标，因此，需对原有教学模式进行改革，以适应新形势下金融人才培养的目标要求。在经济共享思维驱动下，知识共享已成为当下互联网时代的热潮。近年来，不断涌现的网络教学平台恰是知识共享的具体体现，并在各大高校日常教学中广泛运用。网络教学平台拥有时空自由与可获性、媒体选择多样性、资源利用可重复性及教学个性化、学习自主化、反馈及时等诸多优点，这为互动式教与学提供了较为理想的物理介质，并为探索适应新形势下的教学模式提供了思路。作为高校教学资源共享的重要平台，BlackBoard的理念是以学生为主体、教师为主导，通过教学资源共享、教与学随时互动、问题及时反馈等方式满足教师在不同阶段辅助课堂教学的需求促进学生循序渐进地学习。因此，就兼具理论抽象性与实践操作性的金融工程学而言，BlackBoard教学平台的共享互动特征为其教学模式改革提供了理想环境。基于此，本文以BlackBoard平台为载体，探讨针对金融工程学的传统面授与在线教学活动有机结合的混合式教学设计问题。 2BlackBoard平台承载的教学模式 美国BlackBoard公司开发的BlackBoard教学平台是目前唯一支持百万级用户的教学平台，该平台能发挥学生的主体作用和教师的主导作用，支持传统课堂教学与在线互动教学有机结合的混合式教学。在BlackBoard平台上，教师可以课前发布即将讲授的课堂内容，以便学生预习相关课程；授课过程中教师可通过该平台与学生互动；课后可通过该平台对课程进行评估和反馈，及时了解学生的知识掌握情况及兴趣所在，真正实现传统教学方式与在线教学模式的融合，促进学习生态系统的良性循环。基于Black-Board教学平台的这些特点，我们认为该平台承载的教学模式如下： 2.1教师-学生互动 该平台的设计理念主要是知识共享互助，特别是教师与学生之间的互动反馈。从本质上来看，教师与学生之间通过BlackBoard的互动反馈基本类似于传统教学模式，唯一区别是将传统教学资源和形式迁移到BlackBoard平台，通过该平台的信息传递优势促进教学效率的提高。首先，课前教师可通过该平台发布课件、案例和讲义等相关资料，学生通过教师提供的上课资料预习课本，有针对性地了解将要学习的知识与逻辑关系，以便实现有的放矢地在课堂听课的目的。同时，课前教师也可以通过该平台提出一些启发性问题，并预先在BlackBoard平台上按角色分组，引导学术在论坛区公开讨论，以便学生在预习过程中思考相关问题，加深理解。此外，教师也可提供与课程相关的链接或音频、视频等与课程内容相关的可视化资料，拓宽学生的知识面。比如，当讲授期货市场相关内容时，教师可在BlackBoard平台上发布大连期货交易所、郑州商品期货交易所等相关链接，并提供大豆期货、原油期货等相关期货交易的案例分析，以便学生对相关内容有更现实的直觉。其次，课堂讲解、操作示范、虚拟市场模拟训练。课前通过BlackBoard平台的一系列互动，学生已基本了解相关内容，且教师对学生掌握知识的情况已有一定了解。因此，课堂主要讲解基本概念、知识体系间的逻辑联系以及学生反馈的难点问题