《长相思》部编版五年级语文上册教学设计及反思.pdfVIP

《长相思》教学设计 教材分析 《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这首诗作者通过具体的景物描写来表 达自己的情感。 教学目标 1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。 2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者 天涯行役时的相思之苦与情感之深。 教学重点 1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。 2.掌握这三首诗的意思。 教学难点 体会通过景物描写表达人物情感的方法。 教学准备 多媒体课件 教学安排 1课时 教学过程 一、导入课文，直切主题。 师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答） 师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》 板书：长相思 二、读准《长相思》 1. 自由读，读准字音。 畔（p àn） 更（g ēng） 聒（gu ō） 2. 指名读全文，读后评价。 3.朗读时注意节奏： 山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。 4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。 三、把握词意 1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。 2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。 3.评价。 四、深入理解。 1.根据问题再读课文。 A作者身在何方？ B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？ 师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭， 经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“ 作者的身在征途上。” 板书：身在征途 2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。 　　 师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想 自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？ 3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？ 板书：心眷故园 4.想象词的意境： 　　　　 师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的 情感。 师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠 的心境装着一颗思乡的心。 五、交流纳兰性德的资料。 （出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳 改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好 学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进 士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三 十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。 　　清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 六、再读《长相思》 七、拓展《长相思》 　　1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。 2.学生回答，老师点评。 板书：心系祖国 　八、交流 交流纳兰性德的《菩萨蛮》。 菩萨蛮 纳兰性德 问君何事轻离别，一年能几团圆月。 杨柳乍如丝，故园春尽时。 春归归不得，两桨松花隔。 旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。 板书设计 身在征途 长相思 心眷故园 心系祖国 教学反思 1. 《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。在这首诗的教学过程中，我通过引 导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小 练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。 2.在教学中，我抓住重点词语的