（名师精品）部编版六年级语文上册《有的人》教学设计及反思.pdfVIP

《有的人》教学设计 【教材分析】 《有的人》是一首政治抒情诗，是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的。193 6年10月19 日鲁迅先生逝世，1949年10月19 日是鲁迅先生逝世13周年纪念日。这一天， 臧克家亲自前往鲁迅先生在北京曾经生活、工作过很多年的故居，缅怀这位中国文坛 巨擘。臧克家亲临其境，浮想联翩，自然而然地产生了一连串的联想，他有感于鲁迅 先生在人民心中的份量，于1949年11月1 日在北京挥笔写下《有的人》这首诗。 这首诗是臧克家诸多政治抒情诗的代表作，它的独特之处，在于以高度凝炼的艺 术手法，阐述了人的肉体生命与精神生命的真谛。全诗分七节，通篇采用对比手法， 把两种不同思想的人进行了比较，热情讴歌了“为了多数人更好地活着的人”，通过 鞭鞑“活着别人就不能活的人”，从反面衬托以鲁迅为代表的所有“给人民作牛马” 的人的高尚情操和伟大胸怀。 本诗第一节，对人的肉体生命与精神生命进行开门见山的揭示：有的人虽生犹死 ，那些骑在人民头上的人，虽然肉体生命尚未终结，实际上只是一堆会行走的肉。有 的人虽死犹生，那些象鲁迅一样肯给人民当牛作马的人，虽然死了，其精神生命则永 垂不朽，永远活在亿万人民的心中。 本诗第二节，通过两种人对人民截然不同的两种态度，表达了诗人爱憎鲜明的立 场。一种人骑在人民的头上，自以为是世上最伟大的人，其实最渺小；一种人甘愿俯 下身子全心全意为人民服务，其实才是真正的伟大。 本诗第三节，写有的人只会欺压老百姓，却妄想把名字刻在石头上流誉百年，这 种人愚蠢至极，诗人对此表示了极大的蔑视与嘲笑。可喜的是，还有鲁迅这样的人， 甘愿化作野草，等着地下的火烧，愿为人类的解放事业而献身。通过丑恶与美好的形 象对比，赞颂了鲁迅的高尚品格。 本诗第四节，诗人通过两种人不同的人生观与价值观，深刻揭示了两种人对人民 不同的态度。一种人靠剥削人民、压迫人民而生存，只要这种人活着，人民就处于水 深火热之中，想活都很难活下去。另一种人视人民为父母，他活着就是为了人民能更 好地活着。前一种人，带给人民是无穷无尽的灾难，后一种人带给人民的是美好幸福 的生活。 本诗第五、六、七节，是对前四节所述问题的归纳回应。老百姓心中自有一杆称 ，两种人对人民的不同立场，决定了两种人不同的命运结局。骑在人民头上的人，名 字比尸首烂得更早，受到人民的唾弃；俯身甘为人民牛马的人，人民群众把他抬举得 很高很高，受到人民的拥护和爱戴。 虽然这首诗是为纪念鲁迅而写，但诗中并没有出现鲁迅的名字，这就使本诗的主 题并不局限于仅仅为纪念鲁迅而写，而是具有更深远的历史意义与社会意义。诗人以 凝炼的语言，鲜明的对比，揭示了生命的意义在于全心全意为人民服务，人活着应该 为了多数人更好地活而活，在讴歌鲁迅的同时，启迪人们向鲁迅学习，为人民俯首甘 为孺子牛。本诗主题鲜明，富于哲理，既能陶冶情操，又能给人美好的艺术欣赏。 教学目标 1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明 的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学重点 有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的 特殊含义。 教学难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学准备 多媒体课件 教学安排 1课时 一、介绍鲁迅，导入新课 1.出示 【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下 这个老人？ 2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简 介） 3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19 日离开我们已经很多年了，这么多年的时 间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠 ，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1 949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》( 板书) 【课件2：课题】 二、引导朗读，初悟诗情 过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。 1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。 2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。 3.出示画好节奏的诗句 【课件3】 有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。 教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，