人教版初中语文八年级下册《雪》教学设计.pdfVIP

八年级语文《雪》教学设 计 学习目标： 一、知识 1、整体感悟文章的内容 2品析文中的两幅雪景图 3学习文章借景抒情的表达技巧 二、方法 自主、合作、探究 三、情感 体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神 学习重点： 体会文章的语言美，品析两幅雪景图；领会朔方雪的象征意义 学习难点： 感受鲁迅不屈的精神 教学流程： 第一课时 一、【创设情境 点燃激情】 从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千 古，谁能说出关于雪的诗句呢? “北国风光，千里冰封，万里雪飘” “终南阴岭秀，积雪浮云端。”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段 香。”……今天我们共同来学习鲁迅先生的《雪》 资料助读： 《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃 发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面 对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿 态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说 、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成 一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅 追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当 时内心世界形象化的表现 二、【阅读质疑 自主探究】 1、初读课文，扫清字词障碍 2、速读课文，感知文意 3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明 景致。提出自己不懂得地方 教师预设问题： （1）用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点 （2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？ 三、【多元互动 合作探究】 （3）你们认为作者更喜欢哪里的雪，从哪些语句表现出来的？ （4）全文表达了作者怎样的思想感情？ 四、【训练检测 目标探究】 1．给下列加点字注音 磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 朔方( ) 灼灼( ) 嘻笑( ) 褪尽( ) 凛冽( ) 2．解释下列词语 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 3、文学常识 《雪》的作者原名 ，浙江绍兴人，本文选自《 》，我们学过的选自该书的课文有《 》 第二课时 一、【创设情境 点燃激情】 对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样，今天我们来 探讨鲁迅先生对于雪的感想是怎样的呢？ 二、【阅读质疑 自主探究】 学生自由诵读全文，品味积累文中的精妙语句 1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么 ?) 2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤 ( “隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南 的雪的什么特点?) 3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 ( “孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 三、【多元互动 合作探究】 1、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什 么含义？ “南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但 这种美未经磨练，不能长久的保持； “朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎 湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。，他憎 恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现 理想 2、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？ 鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼 中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独