中小学生教育逆反心理地研究.pdfVIP

实用标准文案 中小学生逆反心理的研究 一、 课题的提出： 很多家长因为孩子具有强烈的逆反情绪和逆反心理而苦恼，很多孩子同样 因为自己的言行得不到家长和老师的理解和支持而痛苦，这在很大程度上都是 因为逆反心理造成的。逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的 要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。孩子到十二三岁的时候，往往容 易产生一种与家长相抵触的情绪。他们心里有话宁愿与同伴说，也不愿与家长 说。对于家长的好心批评、劝导，他们动不动就反驳、对立，让一心爱他们的 家长惊诧不已、心痛不已。孩子的这种逆反心理绝不止是个别人的偶然冲动， 而是一种值得现代家长普遍关注的现实。 传统的好孩子的标准，很大程度上就是“听话” ，而 20 世纪八九十年代以 后出生的孩子，就像这个崭新的时代一样，冲破层层旧观念的束缚，以前所未 有的令人眼花缭乱的姿态出现在世人面前，被媒体巧妙地称为“新新人类” 。这 些“新新人类”生长在信息爆炸的新时代，生活经历、思维方式、所见所闻所 喜都与生于困难时期的家长有着截然的不同。他们的视野更开阔了，自主意识 更强了，不再像以往的孩子那样时时处处听从家长的命令。他们已经有了自己 的评判事物的标准和看待问题的特有的角度。这些特有的标准和角度在他们同 龄人间心领神会，但在一些家长的眼里却是混沌一片、不知做何解释。一些家 长渴望明白个究竟，随时随地都想监控自己的孩子，而孩子随时随地又想摆脱 家长的监控。在监控与反监控的较量中，世代沿袭的家长的权威和地位正经受 着前所未有的质疑和挑战。孩子们对于家长的一言九鼎的管教方式产生了强烈 的逆反心理，觉得自己干嘛非得听你的。现在的孩子不好管，相信许多家长对 文档 实用标准文案 此都会有同感。 二、理论依据和假设 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而青少年的精神世界 中，这种需要特别强烈。 ” 孩子之所以产生逆反心理， 有着内外两方面的原因。 一是因为十来岁的孩子正处于人生的过渡期。这时，他们的独立意识和自我意 识日益增强，希望摆脱成人的监护和束缚，反对成人再把他们当小孩看。逆反 心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行 的一种心理状态。孩子到十二三岁的时候，往往容易产生一种与家长相抵触的 情绪。他们心里有话宁愿与同伴说，也不愿与家长说。对于家长的好心批评、 劝导，他们动不动就反驳、对立，让一心爱他们的家长惊诧不已、心痛不已。 孩子的这种逆反心理绝不止是个别人的偶然冲动，而是一种值得现代家长普遍 关注的现实。 孩子有了逆反心理，经常是你要我这样，我偏不这样，反而要那样。这种 情形让家长很恼火，家长越恼火就越发训斥他们，但家长的训斥起不了什么规 劝作用，反而更增加了他们的反感情绪。家长这时不能正确理解、谅解孩子的 逆反心理，孩子很容易就会走上逃学、离家出走，甚至犯罪的道路。 三、研究目标、方法和措施 （一）孩子产生逆反心理的主客观因素是什么 正确对待孩子的逆反心理，克服逆反心理造成的危害，首先要明确造成孩 子产生逆反心理的主客观因素是是什么。孩子之所以产生逆反心理，有着内外 两方面的原因。一是因为十来岁的孩子正处于人生的过渡期。这时，他们的独 立意识和自我意识日益增强，希望摆脱成人的监护和束缚，反对成人再把他们 文档 实用标准文案 当小孩看。为了表现自己的非凡的思维和能耐，他们喜欢对任何事情都采取批 判、否定的态度。然而事与愿违，当他们发现外界始终无视他们的独立存在， 对他们的自我表现一概否定或根本不感兴趣时，他们又会采取更尖锐更极端的 方式来证明自己的与众不同。这是孩子逆反心理产生的内因。二是因为家庭、 学校的因素。比如老师、家长的教育方法不当，没有顺应他们的生理心理发展 的需求，对他们提出了不切实际的要求，使他们身心疲惫、不堪重负，于是就 产生了强烈的对立情绪，故意跟老师、家长对着干。这是孩子逆反心理产生的 外因