茅屋为秋风所破歌教学设计11.pdfVIP

《茅屋为秋风所破歌》教案设计 11 今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。（用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道， 唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做 “诗仙 ”；再一位就是杜甫，他是 什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。）人们叫他为 —— ？（学生回答： “诗圣 ”。）（用多媒体打出杜 甫的画像。这里我运用了 1962 年邮电部发行的纪 93 《杜甫诞生 1250 周年》两枚邮票。邮票上不仅有杜 甫画像和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜； 草 堂 留 后 世 ， 诗 圣 著 千 秋 。 ） 1982 年， “世界和平理事会 ”把杜甫命名为 “世界文化名人 ”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫 43 岁 的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是 —— ？（学生回答：安史之乱）这是一场统治阶级内部争权夺利 的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿 哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。这些 诗 篇 因 为 真 实 地 反 映 了 当 时 的 社 会 现 实 ， 被 人 们 称 之 为 “诗 史 ”——用 诗 歌 写 成 的 历 史 。 公元 759 年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即 成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲 戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在 风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不 朽 的 诗 篇 ， 下 面 我 们 就 一 起 赏 析 一 下 这 篇 作 品 。 （这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学生带进特定的情境中，从而 实 现 熏 陶感 染 、情 感 教育 的目 的 ， 为下 面 进一 步 顺理 成章 地 提 出学 习 目标 做 了很 好的 铺 垫 。 ） （ 二 ） 整 体 感 知 （俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是 对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以 “朗读训练 ”为切入 点 ， 再 附 以 “揣 摩 语 言 ” 的 方 式 ， 进 而 去 体 会 作 品 的 思 想 感 情 。 ） 1 、 初 步 感 知 （指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别 是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄 冷 的 画 面 并 配 以 二 胡 独 奏 《 江 河 水 》 音 乐 。 ） 先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师 指 正 解 读 并 纠 正 字 音 。 齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑 扬 顿 挫 的 优 点 。 最后，教师进行范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一