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中小学教师成长规律与案例研究 熊冠恒 深圳市教科院教师发展研究中心主任、研究员 引言关于教师发展的基本观点 o教师既为人,有其与生俱来的本性; o社会的教师,无法回避人文传统的影响 o教师生存与发展,定有各个层次的需求 o从新手到成熟,教师成长有规律可循 o中小学校是教师专业发展的好学堂: o教师和谐发展,才能成就幸福人生 引言关于教师发展的其太观点 人本视角 历史视角 社会视角 生存视角 发展视角 人是生而自由的但却无往不在枷锁之中。(卢梭) 教师成长概念 o教师成长主要是指其专业成长,也称为教师专业发 展,是指教师在整个职业生涯中,依托有关制度机 制和职业道德规范,借助学科专业基础、教育教学 知识和技能训练,逐步提高从教素质和实现专业自 主,成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过 o本文中教师“队伍建设”一词某种意义上可以理解 为教师群体的专业发展,教师专业发展的主体性更 侧重自我,教师队伍建设的主体性更侧重他者。 中小学教师发展的基质 o(一)关于人的本性:善与恶 人性,即人类天然具备的基本精神属性。人类社 会的一切,都是基本人性的映射 《论语》开篇:“人之初,性本善。”基督教: 原罪与救赎。 ●现实中人性善恶并存,人有善良、慈爱、宽容的 行为,也有杀戮、贪婪、自毁的行为 利人利己为善,损人利己为恶。损人不利己,则 属反人性行为。本性是支配人的行为最强大、最 根本的原动力。