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实用文档 校园创客空间建设方案 ( 一）国内外创客教育的发展历史、现状和趋势 一是关于如何理解创客教育。这个问题要从创客教育的源头说起， 创客 （Maker）最早起源于 2001 年由美国麻省理工学院比特与原子研究 中心发起的 Fab Lab （Fabrication Laboratory ，微观装配实验室）创 新项目。 Fab Lab 以个人创意、个人设计、个人制造为核心理念，旨在 构建以用户为中心的，融合设计、制造、调试、分析以及文档管理全流 程的创新制造环境。创客一般认为是指不以营利为目标，利用 3D 打印 技术以及各种开源硬件， 努力把各种创意转变为现实的人。 创客以创新 为核心理念，热衷于创意、设计、制造，有意愿、活力、热情和能力为 自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。创客的角色可以分 为创意者（创客中的精灵）、设计者（创客中的魔法师）和实施者（创 客中的剑客）。 针对创客教育， 广义上的创客教育应是一种以培育大众创客精神为 导向的教育形态； 狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者，特别是 青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。 谢作如、吴俊杰等在 2016 年创客教育专家委员会第一次会议上通过集体讨论对现阶段创客教育 进行了重新定义： 创客教育是创客文化与教育的结合， 是基于学生兴趣， 以项目学习的方式，使用数字化工具， 倡导造物，鼓励分享，培养跨 学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。 创客教育究竟是什么？是一种教育形态 , 是一种教育模式 , 是一 标准文案 实用文档 种素质教育 , 还是一种教育理念？创客教育的内涵和外延究竟怎么界 定？创客教育是一种强调学生在玩中做、做中学、学中做、做中创的教 育形态，是在“互联网 +”创客时代新出现的一种融创新教育、体验教 育、项目学习等思想为一体的新型教育模式， 是一种培养学生具有实践、 创新、协作、分享特质的素质教育，是一种以 STEAM课程为载体，在课 程中体验，在活动中创新， 注重动手实践、注重跨界融合、注重开拓 创新、鼓励协作分享和强调做、学、创合一的教育理念。因此创客教育 是在科技教育、 创新教育和 STEAM教育的基础上进行转型， 遇上创客运 动后依托创客空间应运而生的一种新型教育方式， 由此看来创客教育的 内涵更加丰富，外延更加广泛。通过创客教育，可以创建创客空间、促 进创客学习、培植创客文化、培育创客精神、培养创客人才、推进创客 运动、提升创客素养，同时也能够促进学生发展、推动教育改革、孕育 创新文化。 创客教育与 STEAM教育之间既有联系又有区别。 STEAM教育前身为 20 世纪 80 年代美国人提出的 STEM教育，包含四个学科： Science （科 学）、 Technology （技术）、Engineering （工程）、Mathematics （数 学）。 2009 年奥巴马大力推进这种综合课程的实施，旨在从小培养学 生动手、创新、综合运用科学知识的能力。随后，在原有四科的基础上 加入了 Art （艺术）学科，多个学科相融合从而得到 STEAM教育。一方 面创客教育与 STEAM教育之间有密切的联系， STEAM教育注重动手体验 的学习方式，源于美国的创客运动。创客运动促使许多“创客中心”建 立起来， STEAM教育便应运而生。 越来越多的孩子也投入到创客的行列 标准文案 实