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义务教育;2;3;与杜会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基 础。
3．构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视 校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主 学习、合作交流、积极探究。
三、课程设计思路
义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中， “地球与地图”是学习区域地理的基础。
义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。
地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只 列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。
世界地理和中国地理的“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域 均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的 基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。
乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收 集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活 动。
义务教育地理课程内容的基本结构如下图所示。;5;6;化之中。
? 知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系 及火山、地震分布与板块运动的关系。;8;9;10;11;12;13;认识某区域地势、地形;15;16;17;18
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