义务教育小学数学课程标准版（2020年整理）.pptxVIP

义 务 教 育 ;2;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22;23;24;25;26;27;书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于 全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。 对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。例 如，知道∣a∣的含义（a 表示有理数），了解二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、 除运算法则。设计试题时应符合这种要求。 课程内容中的下列选学内容，不得列入考查（考试）范围：能解简单的三元一次方程组， 了解一元二次方程的根与系数的关系，知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数， 了解平行线性质定理的证明，探索并证明垂径定理和切线长定理，了解相似三角形判定定理 的证明。 对于相似三角形的判定定理、性质定理的考查，本标准的要求是“了解”，不要求用这 些定理证明其他命题。 此外，在考试中，几何命题的证明应以“图形的性质”中所列出的基本事实和定理作为 依据。 对基础知识和基本技能的考查，要注重考查学生对其中所蕴涵的数学本质的理解，考查 学生能否在具体情境中合理应用。因此，在设计试题时，应淡化特殊的解题技巧，不出偏题 怪题。 在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：数感、符 号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用 意识和创新意识。 根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。例如，为 考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力， 可以设计探索规律的问题；为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题；为 了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。 在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。;29;30;31;32;33;34;35;36;运用 同类词：证明。 实例：证明定理：两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。 经历 同类词：感受，尝试。 实例：在生活情???中感受大数的意义；尝试发现和提出问题。 体验 同类词：体会。 实例：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 附录 2 内容标准及实施建议中的实例 第一学段（1~3 年级） 数与代数 例 1 用算盘上的算珠表示三位数。 [说明] 算盘是中国的重大发明，体现了十进位值制计数法。算盘最大的特点是：一颗 下珠表示 1，一颗上珠表示 5。使用算盘要注意以下两点： 先确定个位。先任意选定某个档为个位，然后依次左进为十位、百位、千位等。 再用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十，……某个数位上 是 0，则以不拨珠空档表示。 如 513，在算盘上就是;38;;40;;;43; ;组织学生分组收集日常生活中常见的图形（如图标），观察它们是否有对称轴，若有对 称轴，数出或说出有几条对称轴。尝试画出它们的对称轴。在课堂中展示交流大家的发现， 并尝试设计出一些轴对称图形。 [说明] 这个活动可以鼓励学生主动观察，设法收集（如可以使用数码相机或现场素描 等）。学生可以结合自己的生活环境发现、找到他们熟悉的图形对象中隐藏的对称轴，并在 交流过程中丰富自己的经验，如下面的图 7：;的学生人数，得到表格或者统计图。在此过程中，鼓励学生体会分析调查结果及得到结论的 乐趣。 第二学段（4~6 年级） 数与代数 例 23 如果一个人的寿命是 76 岁，这个人一生的心跳大约有多少次？光速大约是 30 万 千米/秒，光从太阳到达地球大约需要多长时间？如果把 100 万张纸叠加起来，会有珠穆朗 玛峰那么高吗？ [说明] 参见例 3。在计算的过程中，要合理利用数的单位和度量单位来减少位数。有些 问题需要学生自己查找资料，如太阳到地球的距离、珠穆朗玛峰的海拔高度，这样的查找资 料活动有利于学生养成调查研究的习惯。 例 24 某学校为学生编号，设定末尾用 1 表示男生，用 2 表示女生，例如，XXXX03321 表示“XXXX 年入学的三班的 32 号同学，该同学是男生”。那么，XXXX04302 表示什么？ [说明] 这个例子可以启发学生思考，编号提供给我们一些什么信息，比如，一个年级 最多有多少个班，一个班最多有多少名学生。可以引导学生设计本学校的学生编号方案。还 可以启发学生通过观察学生证的编号估计学校的学生数。;这类问题在生活中很常见。从数学上看，第一问要判断 100 元是否超过三种物品的价格 总和，适当放大；第二问要判断三种物品的价格总和是否超过 100 元，适当缩小，一般不需 要精确计算，只需要估算就可以了。;48;第二学段（4~6 年级） 图形