学前比较教育-自考复习资料2.docx

学前比较教育 析决定各国的教育的因素有 遵循的基本原则： （ 2）总体比较 绪论 三：一是自然因素 ，其中包括 1、以系统的、整体的观点全 总体比较是对世界各国学前教育的历 一、学前比较教育的对象 种族因素、语言因素、地理 面考察学前教育， 而不是以孤 史、现状和未来发展趋势作全面的综 （一）比较教育学的形式和发展 因素和经济因素等 ；二是 宗 立的、片面的观点研究和分析 合比较研究，提示各国学前教育制度 比较教育的形成开始于 19 世纪初叶。 教因素 ；三是世俗因素 ，其中 问题； 和学前教育实践的总的特点和发展趋 1817 年，法国教育家 朱利安 出版了 包括 人文主义、社会主义、 2、以动态的、发展的观点考 势。 《比较教育的研究计划与初步意见》 民主主义、民族主义 等。 察学前教育，而不是以禁止 （三）学前比较教育的研究方法 一书，首次明确提出了比较教育学这 1989 年，罗索首次在美国哥 的、凝固不变的观点研究和分 1、调查法 一概念。 伦比亚大学开设比较教育课。 析问题； （ 1）参观访问法； （2）现场研究法； 朱利安 以此书奠定了 “ 比较教育之父 ” 从第二次世界大战结束到现 3、用实践的标准来验证学前 （ 3）问卷法。 的地位。 在，比较教育学科持续蓬勃发 教育理论，而不是以主观想像 2、文献法 在整个 19 世纪，比较教育研究可以说 展。其特点是