从海水中提溴和碘共课时怎样检验clbri.docVIP

2.3 从海水中提溴和碘（共5课时） 第4课时 怎样检验Cl－、Br－、I－ 一．教学目标 1．知识与技能 （1）学会Cl－、Br－、I－离子的检验方法。 （2）知道卤化银的性质。 （3）学会离子检验和排除其他离子干扰的方法。 （4）理解离子方程式的意义，学会书写离子方程式。 2．过程与方法 通过初中已学的有关氯化物的化学性质，推断其他卤化物的性质，体会“从个别到一般”的认识方法和思想方法。 二．教学重点和难点 1．重点 Cl－、Br－、I－离子的检验 2．难点 离子检验时如何排除其他离子的干扰 三．教学用品 多媒体设备。 12组学生实验：氯水、四氯化碳、A溶液(氯化钠)、B溶液(溴化钠)、C溶液(碘化钾)、硝酸银溶液、稀硝酸、食用碘盐、淀粉碘化钾试纸、试管。文档来自于网络搜索 教师用：A溶液(氯化钠)、B溶液(溴化钠)、C溶液(碘化钾)、碳酸钠溶液、硝酸银、稀硝酸、试管 四．教学流程 1．设计思想 布鲁纳的发现学习理论认为，认识是一个过程，而不是一种产品，因而学习不仅是让学生掌握这些知识，更在于让学生去体验知识、原理的过程。创设问题情景，引发学生对知识本身产生兴趣，产生认识需要，学习的心理倾向，激发学习的动机。因此对于本节课这类着重化学实验的教学，在教学中不能一味的以教师讲解为主，在教学过程中将以引导-探究模式进行教学，给予学生尽可能多的思维空间，引导学生逐渐形成探索问题、研究学习的良好习惯。文档来自于网络搜索 2．流程图 ⑴情景引入：如何鉴别氯化钠、溴化钠、碘化钾溶液 ⑴情景引入：如何鉴别氯化钠、溴化钠、碘化钾溶液” ⑶设计实验方案并进行实验验证 小组 实验 ⑵分析问题、提出要设法检验出三种不同的卤素离子 ⑹ ⑹投影：拓展资料（CCl4的性质） ⑷ 归纳合 理实验方案 ⑸提问：两种鉴别方法哪种较好 ⑺阅读资料，思考讨论：得出结论 ⑺阅读资料，思考讨论：得出结论 演示实验 ⑻实验： 碳酸钠与硝酸的反应 ⑼布置任务：回顾原有知识分析如何排除碳酸盐对检验卤素离子的干扰 ⑾Cl? ⑾Cl?、 Br?、I?的检验方案 ⑽找出排除干扰的方法 小组 实验 ⑿卤素离子检验的离子方程式 ⒁教师指导学生完成课堂练习 ⒁教师指导学生完成课堂练习 ⒀阅读资料：卤化银的性质和用途 ⒂ ⒂布置课后作业 3．流程图说明 （1）通过提问：“现有三瓶试剂（标签：1、2、3）分别是氯化钠溶液、溴化钠溶液和碘化钾溶液，你该如何鉴别？”让学生进入课堂教学情景，使学生产生好奇心和求知欲。文档来自于网络搜索 （2）引导学生通过回顾前面学习的电离的知识，了解在三种溶液中溶质的存在形式是离子形态，鉴别三种溶液其实就是要检验出溶质中的微粒——各种离子。文档来自于网络搜索 （3）教师指导学生以小组为单位开展“设计实验方案检验Cl－、Br－、I－离子、通过实验检验方案可行性”的活动。（预计学生会想出两种方案：①加新制氯水，再通过加四氯化碳、振荡观察四氯化碳层的颜色②加硝酸银，观察沉淀颜色。通过实验验证，会发现两种方法都可行。实验中教师可对学生的具体情况进行分析和指导，特别是要注意学生在实验过程中出现的问题，及时提醒学生或提示学生思考。）文档来自于网络搜索 （4）通过此活动，要逐渐培养学生对实验进行记录的习惯，提高学生自我总结的能力。 （5）（6）（7）通过这三个步骤：希望达到以下目标：通过拓展知识让学生开拓眼界，锻炼学生的比较事物的能力，了解检验物质时的一般规律是方便、简易和环保，最终使学生达成共识“应该用硝酸银来检验Cl－、Br－、I－离子”文档来自于网络搜索 （8）通过这一实验，1、使学生掌握反应现象和相关化学方程式；2、让学生了解到硝酸银不仅能与氯化物反应产生白色沉淀，也能与碳酸盐反应产生相同的现象；3、知道碳酸盐会对Cl－、Br－、I－离子的检验产生干扰，Cl－、Br－、I－离子的检验方法不完整。文档来自于网络搜索 （9）（10）教师要再学生产生疑问后，把握机会培养学生自己寻找解决方法的意识，指导学生通过实验自己找答案，总结出加硝酸可排除干扰，Cl－、Br－、I－离子的检验方法是加硝酸酸化过的硝酸银。文档来自于网络搜索 （11）（12）对于Cl－、Br－、I－离子的检验方法，学生已经通过之前课堂的实验和分析有了较感性的认识，作为总结，教师应更关注于如何使学生了解检验方法普遍性的原因（即为什么可以通过加入硝酸银把任何溶液中的卤素离子都检验出来）。对于这一问题，就需要教师讲解此反应的实质——离子方程式，要求学生掌握离子方程式的含义和卤素离子与硝酸银反应的离子方程式的书写。文档来自于网络搜索 （13）卤化银的性质和用途的要求较低，在课堂上可以用投影的方式使学生简单了解。 （14）课堂练习：1、如何鉴别蒸馏水和自来水？2、如何检验真假碘盐？（教师提供补充资料：碘盐中碘的存在