北师大版小学三年级下册数学《平移和旋转》评课稿三篇.pdfVIP

北师大版小学三年级下册数学《平移和旋转》评课稿三篇 篇一 一、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。 在教学中姚老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手 操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都 能举出生活中有关平移、旋转的现象。老师出示汽车、电风扇、风车、 时针等。让学生说出哪种是平移现象，哪种是 现象。这样做是让学生在数学活动中体会生活处处有数学。姚老 师联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现 充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，在按照运动方式的不同进行分 类的过程中，让学生观察、对比等思维过程，使学生对平移和旋转的 特点了解得更深刻。 二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发是课改中的 一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的 特点要让学生用语言表述很难。姚老师让学生做一个表示平移和旋转 的动作，把学生放到主体地位上，让学生用独创的形体语言来表示这 两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方 式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更 深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学 概念的特征，从而突破知识建构过程的困难。 三、重视培养解决问题的策略意识。 学习知识的途径是让学生自己去发现。能正确判断方格纸上图形 平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。为了 突破这一难点，姚老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并 让学生想办法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一 移，明确移格的方法，再让学生数一数，小组交流讨论，得出确定图 形平移的距离以及确定的方法，然后通过对小三角形拟人化后前脚 与后脚走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形上任意一点 也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移 格数的方法。学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还获得了 成功的体验。学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的 同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。 篇二 一、 能够把数学知识与生活现象密切联系起来。 数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是以学 生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联 系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学 知识形成的过程。姚老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、 汽车行驶、风扇、风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生 的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常 生活，它就在我们的身边。 二、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。 在课堂上，姚老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动， 给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解 平移和旋转。比如在数学移图时，姚老师先让学生整个图平移，接着 引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的掌握移图的方法。而且 整个环节都重视学生的真实感受，重视知识的形成过程，使学生在获 得知识的同时，思维能力得到进一步的锻炼与提高。 三、通过实践操作，丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空 间观念。 整堂课中，姚老师十分重视实践活动，比如在上课一开始，就让 学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移 图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇妙，在 动手、动脑、动口的过程中做数学。培养学生的空间观念，发展学 生的数学思维。 篇三 一、情境创设引人入胜。 平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。 数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学 们也曾亲身经历过。周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分 别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感 受到数学就在我们身边。在此基础上，引导学生观察运动方式、比画 运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学 活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。 二、教学设计层层递进。 本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。三年级学生的思维 以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。周老师以童趣的 小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂