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关于维果茨基最近发展区理论以及获得的体会最近发展区是一个动态的概念。在儿童的发展总进程中,现有发展水平和可能发展水平(最近发展区是一对不断移动的水平线。对于不同的个体,这一对水平线的实际情况也是不同的。维果茨基明确指出,只有走最发展前面的教学,才是好的教学。这里要特别强调的是,这个发展指的是现有发展水平,把这一命题说得具体些,就是:只有走在现有发展水平前面的教学,才是好的教学;这种教学好就好在能是儿童发展到最近发展区。 这就是维果茨基的教学与发展的关系的主要观点。但是,维果茨基又进一步指出,教学与发展的关系不是单向的。发展与教学的速度也不尽一致。个体发展有他自身的内部逻辑。这就是普遍性和特殊性的问题了,教育最难的也是这一点。既要照顾普遍性又要兼顾特殊性。 启示:只有走在现有发展水平前面的教学,才是好的教学,科学教育要考虑幼儿的最近发展区;教师要考虑儿童科学概念形成的特点,不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理,按成人理解的方式传递给儿童,并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“天真理论”。“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念,也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。 首先,在理解幼儿园教学作用方面,我们非常需要警惕那种将“教学等同于发展”的错误观念。这种错误认识的突出表现即是认为有教学的地方就必然会有儿童的发