【一轮复习】2019-2020学年度高三生物一轮复习指导意见.docx

2019－2020 学年度高三生物一轮复习指导意见 一、指导思想 以高中生物《课程标准》为指导，以《考试大纲》和《考试说明》 为依据，以人教版高中生物教材与市编学案为依托，以高考试题研究 为切入点，以培养学生的生物学科能力、学科素养和高考应考能力为 中心，以课堂教学为主阵地，以学、练、讲、评、补的有效结合为主 要方法，加强备考策略研究，强化集体备课，优化备考指导，逐步提 升学生的学科思维和学科方法，全面提高学生的学科素养和综合素 质。 二、策略方法 (一)周密计划，科学规划，树立紧迫意识 高三一轮复习的时间为 2019 年 5 月初至 2020 年 1 月底，实施章 节推进、学案导学的复习思路，坚持“夯实基础、强化主干，突出重 点、构建网络，训练思维、迁移应用，提升素养、提高能力”的总体 复习策略。强化基础知识梳理，要求“全面、系统、扎实、灵活”， 做到基础知识落实到位。全面——即全面覆盖，不留死角；扎实—— 抓好基础知识的理解、巩固与深化；系统——注意知识的前后联系、 有机整合，使学生做到基础知识系统化、重点知识网络化；灵活—— 适度强化训练，克服定势思维，增强学生灵活筛查提取知识、熟练迁 移应用知识的能力，逐步提高学生综合运用能力。 计划中要考虑到以下几点： 1 1.时间分配上，把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段 的特点确定复习任务，避免前松后紧或前紧后松，做到胸有成竹，有 条不紊。 2.内容安排上，复习时不能平均用力。要有所侧重，时间不能平 均分配，必须向重点章节倾斜，如细胞代谢、遗传的基本规律、细胞 增殖、动物生命活动的调节等章节内容。 3.教学分层上，应结合不同层次学生的实际。在讲解和作业布置 时要有所区别，即要培优又要补弱，面向全体学生，落实因材施教， 使每个学生均能有不同程度的进步。 4.计划筹划上，要注意整体复习与阶段复习计划相配套。整体复 习计划精确到单元或专题，阶段复习计划应精确到每周，并与课时内 容相衔接，做到单元测试与周周清、堂堂清有机结合。 计划力求达到：科学、周密、详实、具体到课时和个人，并张贴 上墙。 (二) 重视研究，把握考向，树立迎考意识 1.课程标准 课程标准是教材编写和高考命题的依据。要深入研 究《课程标准》，充分挖掘教科书的功能，准确领会教材编写意图。 研究课程标准要做到五个结合：一是《课标》与教材结合研究，二是 《课标》与《考纲》结合研究，三是《课标》与高考试题结合研究， 四是对《课标》指导下的不同版本的教科书结合研究，五是《课标》、 《考纲》与教学策略结合研究。要将研究最终落实到课堂教学中，使 学生在提升素质的同时提高应试能力。 2 2.考试大纲 要把《考试大纲》与《考试说明》对比研究。明确 考查范围、考查要求、考查方式、变化走势和试卷结构，明确题型结 构、题型功能和能力层次要求上的特点，明确考查内容的重点和关键 点，明确考试样题体现的特点。 3.高考题 高考题反映了考纲的要求，是我们复习备考的主要依 据。全国卷Ⅰ卷高考题突出基础性和综合性，注重考查学科核心素养； 试题材料形式丰富，注重考查获取信息、加工信息能力；加强理论联 系实际，注重考查学生的应用能力和实践能力；增强了试题的开放性 和探究性，注重学生的创新能力和探究能力。全国卷较山东卷的考查 更具灵活性，更强化学生的活学活用，注重思维的变通性和创新思维 的考查。要注意研究近几年的全国卷Ⅰ卷高考试题的特点和变化形 式，围绕其特点设置有针对性的备考策略。 4.教材 教材是课程标准的具体体现，要引导学生通读教材，全 面梳理教材上的知识点，归类理解核心概念，建立知识间的纵横联系。 要指导学生辨析教材上的图解、表格、曲线、示意图、模式图等，理 解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现形式，并能根据一定的 内容绘制相应的图表，进行不同信息形式的转换；要进一步利用好教 材中的问题探讨、思考与讨论、资料分析、数据分析、技能训练与应 用、知识迁移与思维拓展、实验探究与调查研究等实践性栏目，达到 深入挖掘教材、强化教材基础知识、透彻理解教材、活用教材的目的。 加强对必修模块与选修模块关系的研究，必考内容要搞深搞透，灵活 运用；选考内容要紧扣课本，侧重基础，加强记忆。 3 （三）注重集体备课与个人备课相结合，强化集体意识 集体备课要遵循统一教学与个性教学相结合的原则。通过大家 集思广益、实现优势互补、资源共享、提高效益；倡导个性便于切合 实际，利于个人创新，展现各自独有的课堂教学特色和个人教学风格。 集体备课要精细化，要重实效，落实到每一节课和每一个教学环节。 具体要求是：“一个结合、两个发挥、三研四明、五定六统一”。要做 到集体备课和个人备课相结合；要充分发挥骨干教师的引领作用，发 挥集体的智慧；要落实好“三研”（研究教材、研究考纲、研究