将相和教育教学设计67914.docVIP

《将相和》教学设计 淮上实小 张 红 芳 2012-12-7 18、将相和 教材分析: 《将相和》这篇课文是新课程标准实验教材小学五年级下册的一篇课文，本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。个人收集整理 勿做商业用途 教学目标： 1．认识本课7个生字,会写9个生字。正确读写“和氏璧 、允诺、胆怯、鼓瑟、击缶、拒绝、侮辱、上卿、召集、抵御 、负荆请罪、同心协力”１２个词语个人收集整理 勿做商业用途 ２．有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,领悟三个故事之间的内在联系。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。个人收集整理 勿做商业用途 设计理念 倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生研读课文,自主探究，培养学生的语文能力,并养成良好的阅读习惯。个人收集整理　勿做商业用途 教学重难点： 重点了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。通过人物的语言动作感受人物形象。 难点理解三个故事之间的相互因果联系。 课前准备　 学生收集资料 预习课文 教学方法 读议悟法,举一反三 １、读议悟法，抓住蔺相如的语言描写学习“完璧归赵”。 ２、以读代讲,感受人物形象。3、教给方法,半扶半放,为学习“渑池之会”和“负荆请罪”做准备。个人收集整理　勿做商业用途 课时安排 两课时 第一课时 教学目标 1.认识本课7个生字,会写9个生字。正确读写“和氏璧　、允诺、胆怯、鼓瑟、击缶、拒绝、侮辱、上卿、召集、抵御 、负荆请罪、同心协力”12个词语个人收集整理 勿做商业用途 ２．有感情地朗读课文。 3、了解三个小故事的主要内容，概括小标题,学习“完璧归赵”感受蔺相如勇敢机智,不畏强暴的精神。 一、谈话导入 1、同学们知道我国四大名著吗？能不能说说给你留下深刻印象的一个人物？为什么给你留下了深刻刻的印象？ 是的，古典名著带给我们的不仅是引人入胜的故事,留在我们记忆深处的往往是历经千百年仍然熠熠生辉的人物形象。今天就让我们踏上名著之旅,跟随司马迁回到战国时代,一起了解将相和的故事,再来认识两个历史人物。个人收集整理 勿做商业用途 2、板书课题,齐读课题。 二、检查预习,解题 　　1、同学们,课前预习了课文，知道这个故事发生在什么样的时代背景下吗？结合收集的资料谈一谈。 2、“将”、“相”分别指的是谁？“和”是什么意思？ 由和我们知道起初他们应该是不和的,什么原因不和?又是怎样和好的?让我们走进课文去寻找答案。 三、初读，解决生字 １、自由读文，读准字音,读通句子。 2、出示生字,指名认读。 和氏璧 允诺 　胆怯 鼓瑟 击缶　 拒绝 　侮辱 上卿 　　 召集　 抵御 　 负荆请罪 同心协力 3、指名读。 4、强调生字读音和字形易错的字。（召、怯、瑟、卿、荆）带大家读一读。 ５、读懂了那些词？还有那些词不明白,相互交流。 四、再读课文整体感知 1、快速默读课文，想想课文围绕将相和讲了几个小故事？标出每个小故事的起止段落,并给小故事加上标题。 2、师板书:完璧归赵 　渑池会见 负荆请罪 3、这三个小故事共同演绎了将相由不和到和好的经过。 五、抓住矛盾焦点，形成探究主题 １、课文中哪段直接写出将相不和的原因的? 2、（小黑板出示）“我廉颇攻无不克，战无不胜……得给他个下不了台!” 3、指名读读。 4、你知道廉颇为什么这样说吗？读读老师收集的资料。 廉颇是赵国优秀的将领,赵惠文王十六年，廉颇率领赵军征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋,被封为上卿，他以勇气闻名于诸侯各国，蔺相如是赵国人,是赵国宦官头目缪贤家的门客。个人收集整理 勿做商业用途 （补充说明:门客是古代有身份和地位的人收养的有学问有技能的人,三教九流什么人都有。) 5、看了这些资料,你有什么感觉？ ６、指导朗读：是啊！廉颇是上卿，而蔺相如出身卑微，只是一个小小的门客，而这样的人职位最后却比廉颇高,你是不是也为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句子中自由练读。指名读,师生评议。个人收集整理 勿做商业用途 过渡：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功大臣,而蔺相如只会耍嘴皮子，那蔺相如的嘴是不是只会耍嘴皮子呢？官该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。个人收集整理 勿做商业用途 7、默读完璧归赵这部分,用波浪线画出蔺相如面见秦王说的话，自由读一读,在旁边写出自己的体会。 设计意图 由人物言行体会人物的性格特点,为后文的学习提供了方法