小学语文课程与教学论.docxVIP

《小学语文课程与教学论》是小学语文教育专业中综合 性和操作性很强的课程，是重要的、体现出专业特色的核心 课程。本课程主要包含语文课程、语文教材、语文教学、语 文评价、语文教师等五部分，其中语文教学是本课程的核心 内容，具体包括识字写字、阅读、写作、口语交际、语文综 合性学习等 5 个学习领域的教学。 本课程以教育部《关于 大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准 （试行）》为依据，以“育人为本、实践取向、终身学习” 为理念，按照《教师教育课程标准（试行）》规定的“小学 职前教师教育课程目标”中的“教育知识与能力”目标领域 的相关条款和师范生应当具备的语文教学能力进行课程内 容设计。 通过本课程的学习，培植学生对小学语文教育的兴 趣，强化小学教师角色意识；了解小学语文教学的历史与现 状，掌握小学语文课程的基本理念、内容、特点；掌握小学 语文课程的目标体系并根据不同的教学内容与学生特点制 定相应的教学目标，独立进行教学设计；了解小学语文教学 常规，培养从事小学语文教学的基本技能，如独立分析教材 的能力、备课编写教案的能力、课堂教学的组织实施与课后 反思能力等；具有从事语文教学的扎实的基本功，如语言表 达、三笔字、现代教育技术的运用等；掌握小学语文教学评 价的意义、内容及方式，练习从不同的角度对学生的语文学 习与教师的课堂教学作出恰当的评价。 教学方法 1、本课程强调理论学习与实践操作并重，以师范生教师 素养提升为价值取向。 2、重视学习的体验和互动，强调培养学生在实际操作中 感受教育经验，内化课程理念，促进课程理论与教学能力之 间的转化。 2、采用“慕课模式＋课堂研讨互动＋实践作品点评”的 混合式教学模式。 主要分成面授课程、视频课程、讨论课程三个层次开展教 学，形式多样。 3、作业内容以相关网络资源的阅读与反思为主，注重学 习的趣味性与学术性，将学习引向深入。 在每个教学视频后的作业设计中，就相关内容精选适合学 生阅读的网络资源趣味性与学术性相统一的原则，并提供网 络链接，或观看视频、或阅读博文、或阅读学术文章，或浏 览学术争鸣、或进行论坛交流、或讨论教学课例，以帮助学 生扩大视野，加深理解，澄清误区，理论提升，将学习引向 深入。 3、致力“全资源课程”建设，展现课程资源的丰富性、 完整性、开放性。 4、教材、案例、大纲、教案、课件、授课录像、疑难解 答、互动平台，均全面开放，教学资源形式、载体多样，全 面满足学习者学习需要。 教学条件 本课程使用的教学教材主要是倪文锦主编的由高等教育 出版社出版的《语文新课程教学法(小学)》，同时也使用了 课程组成员主编的《小学语文课程与教学论》，前者的理论 性和系统性比较强，有利于对学生进行较强的专业引领，而 后者注重对小学语文课程课例的分析与点评，有利于提高学 生的实际操作能力。此外，还配套使用了课程组成员编写的 《小学语文课程解析与教学技能提升》、《语文教学与儿童 文学》、《小学写作教学设计》、《教育案例写作与研究》 等教材。 在教学过程中，结合大量的常态课与优质示范课教学实录 进行教学，通过学生的观摩和教师的点评，使理论知识具体 可感，易于理解接受，给学生以全面、直观、形象的教学体 验和感受。同时，鼓励学生到网络上或图书馆去查找与小学 语文新课程相关的书籍与期刊，及时了解最新研究动态，及 时进行知识储备与更新。 3、配套实验教材的教学效果 配套实验教材主要使用的是“北师大版”、“苏教版”、 “人教版”、“语文出版社”的新编小学语文教材，开阔学 生视野，使学生感知各类教材和课文。配套使用的课程组成 员编写的《追寻理想的语文教学——我这样观课、议课和上 课》、《小学绘本教学指导》、《行走在国培路上——小学 语文课例与微型课题研习》、《小学语文教学实践与研习— —以成都地区和攀枝花地区为例》等著作，则能启发和引导 学生对教学理论的思考。 4、实践性教学环境 本课程在教学过程中借助于成都市优秀的小学教育 资源，建立了数所见习基地和学生实习基地小学，其中包括 成都师范附属小学、成都市天涯石小学、成都市石笋街小学、 成都师范银都小学、成都市茶店子小学、成都市龙江路小学、 成都市人民北路小学、成都市草堂小学、电子科大附小、成 都市双林小学等优质小学。每学期学生定期到各小学见习 1 —2 天及进行不定期的见习活动；毕业班的学生被推荐到基 地小学实习两个月，由本院教师亲自带队指导。在实践性教 学过程中，我们还邀请数位小学一线的优秀教师及教研员作 为“特聘专家”进行专业指导。 教学效果 长久以来，本课程为培养合格的小学语文教师起到很好的 作用，受到各小学的普遍认同。现在活跃在成都市各小学的 许多名师，均受到同行及专家的赞誉和好评。小教一线的校 长和老师们对本课程教学给以充分肯定和支持，认为本