新西师大版三年级数学下册全册教案.docx

一、两位数乘两位数的乘法 两位数乘整十数的口算 口算和估算(一) 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第 2~3 页例 1、例 2。 【教学目标】 1 经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中 的重要作用。 2 掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算， 培养类推的能力。 3 能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会 数学与生活的密 切联系，进一步了解数学的价值。 【教学重难点】 如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 【教具、学具准备】 单元主题图，情景图，口算卡片。 【教学过程】 一、导入新课 教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。 （展示单元主题图，不出现对话框） 教师：你想知道些什么？ 学生 1：我想知道体育馆有几个区？ 学生 2：我想知道 A 区有几排，每排有几个座位？ 学生 3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？ 教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？ 根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。 [点评：依次出现对话框，体现学习的顺序性。] 教师：看图，你能提出哪些数学问题？ 学生可能有以下几种回答： 学生 1：A 区有多少个座位？ 学生 2：市体育馆一共可以容纳多少人？ …… 从学生提的问题中抽出：“A 区有多少个座位？”这个问题进行解决。 [点评：让学生自己提出问题，自己解决，培养学生的问题意识，养成主动 质疑的习 惯，从而全面发展学生的数学思维。] 二、新课教学 1 教学例 1 教师：要求体育馆 A 区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师 引 导学生思考： 怎么口算 48×10?哪位同学来说说自己的算法？ 学生可能有以下几种方法： ①我是这样想的，10 个十是 100，48 个十就是 480。 ②40×10+8×10。 ③48×5+48×5。 ④48×2×5。 ⑤10×6×8。 ⑥48×9+48×1。 ⑦48 扩大 10 倍，就是 480。 教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个 同学都有自己的算法，你能把自己口算 48×10 的算法说给同桌听吗？（同桌两人 互相说算法） 教师：用你喜欢的算法来计算第 2 页的算一算，把结果写在书上。（集体订 正）请同学们观察这 4 道题（包括 48×10），通过口算，你发现了什么？ 学生可能有以下几种想法： 学生 1：我发现每个算式中都有 10。 学生 2：我发现他们都是两位数乘 10。 学生 3：我发现一个两位数乘 10 就在这个数后面加一个 0。 教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢 ？ ［点评：重视计算方法的探索，把问题放手交给学生们去讨论完成。学生的 计算方法是多样的，在交流比较中，更好地理解了算理，掌握了算法。］ 2 教学例 2 (出示例 2 的情景图)请学生观察主题图 教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？ 学生：一共有多少袋面粉？（教师点击出现小男孩的对话框） 教师：你能解决吗？从哪儿知道的？ 学生可能有以下几种说法： 学生 1：我从图中数出来的。 学生 2：我用 3×10 得来的。 教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一 个对话框）你会列式计算吗？试一试。 教师：这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。 谁愿意把你的算法讲给大家听一听，可能有以下几种： 学生 1：25×30，先算 25×3，再用 75×10。 学生 2：25×3 得 75，在 75 后面添上一个 0。 学生 3：25×6×5。 学生 4：30×5×5。 …… 教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成 两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把 两位数先乘一位数，再把积扩大 10 倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老 师真为你们感到骄傲！ 教师：用你喜欢的方法计算第 3 页的算一算中的 3 道题（集体订正）。 [点评：把问题交给学生自己研究，留给学生充分的时间自主探索，讨论交 流，发展了学生 的探索能力和合作能力。] 三、巩固学习 (1)学生互相出题算一算。 (2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。 四、课堂小结 教师：通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。 两位数乘两位数的口算 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第 2~3 页例 2。 【教学过程】 (出示例 2 的情景图) 教师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？ 学生：每堆有 10 袋，3 堆就有 30 袋。 教师：如果要算出这 30 袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？ 学生：每袋面粉是