部编版语文九年级上册第四单元《故乡》教学课件.pptxVIP

14 故 乡;;;第一课时;;时 代 背 景;1.小说的概念 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。 2.小说的三要素 人物（中心）、环境、情节; 3.人物塑造方法;阴晦 脚踝 潮汛 髀骨 嗤笑 瑟索 惘然 愕然 秕谷 颧骨 折本 潺潺 伶仃 恣睢 鹁鸪 ;阴晦：;; 1.作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 　　半个月左右 　　依据： “第二日”，“这样的过了三四天”，“又过了九日” 等。;　　2.作者着重写了哪些天的哪些人、哪些事？ 　　 “第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（外貌、语言、动作、神态） “一日是天气很冷的午后”：见闰土（肖像、神态、语言、动作等） 　　“又过了九日”：启程;;　　 小 结： 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。;第二课时;　　 在文章结尾，文中的“我”这样写到：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”。亲不亲，故乡人，美不美，故乡水，为什么二十多年后的一次故乡之行却给“我” 留下如此悲哀的心情呢？请大家仔细看课文，找一找故乡使“我”悲哀的原因？;大声朗读文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用。; “阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。 这些词句勾勒出江南冬日农村萧条、衰败、死气沉沉的景象，渲染“我”失望悲凉的心情。; 2.作者记忆中的故乡也是这样萧条、衰败吗？在课文中找出来读读，想想这样写的作用。 ;3.除了以上的这两种故乡，作者还写了什么故乡？有什么作用？;本文环境描写有什么作用？ 环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运、闰土经济生活和精神生活变化的真正原因。构成对比的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心服务的作用。; 如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响，或者天气的影响；而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。课文中主要描写了故乡的哪些人？咱们来分析一下他们的形象。;学生合作朗读12—30段，分析闰土形象。;月夜刺猹;;语言描写;少年闰土： 友好、热情、纯真; 55段：“ ……先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” ;动着嘴唇 只是摇头 默默的吸烟 全然不动;; 72段：“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。” ;闰土为什么不叫我“迅哥儿”？“我”为什么打了一个寒噤？ 他受封建等级观念毒害很深，我们无法平等交流，不再有纯真无邪、亲密无间的友谊。表现闰土的谨小慎微、毕恭毕敬，也表现了作为农民的闰土与作为知识分子的“我”之间的隔膜。“我”心里感到痛苦悲哀，震惊惶恐。 小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？ 少年时是表示话语的省略，说明闰土天真活泼、知识丰富；中年时表示说话吞吞吐吐、断断续续，体现闰土反应迟钝，像一个木偶人，与少年时形成对比，深化文章主题。;对“我”的态度; 75段：“下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料)，待我们启程的时候，他用船来载去。” ;;“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚障壁？ “厚障壁”比喻封建等级观念造