日食和月食教学设计课题.pdfVIP

实用标准 《日食和月食》教学设计 姓名：张东明 学校：中排中心完小 【教材分析】 《日食和月食》是义务教育课程标准实验教科书教科版六年级科 学下册第三单元第四课的内容，是“宇宙”系列研究课中的第四课， 是天文现象探究的深入， 是前一内容 《我们来造环形山》探究的承接， 也是后四课天文现象探究的前奏， 具有承前启后的作用。 本课主要是 日食、月食的成因，日食、月食的种类的探究。 【学情分析】 从教材单元整体分析， 《日食和月食》一课是在学生认识了月相 成因的基础上的后续， 是宇宙单元中的第 4 课。有助于建立起有关宇 宙系统的模型。 学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自 西向东逆时针运动，月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的 相互运动关系。 日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现 象，但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。 【教学设计理念】 通过教学， 引导学生发现其中的疑问。 现在六年级的学生大都知 道是月球挡住了太阳， 因此重在让学生自行获取证据来解释。 通过观 察分析太阳被挡住时黑影的特点，模拟日、月食实验自己得到证据， 进行解释。利用课件，在科学家的研究成果中进一步得到证实、 完善。 充分体现自主探究、 合作交流的学习方式， 在探究活动中建构科学概 念。进一步激发、引导学生正确观看日食、月食。 文档大全 实用标准 【教学目标】 1、知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 2 、在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一 条直线上时， 月球 （或地球）就会挡住太阳射向地球 （或月球）的光， 这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 过程与方法 1 、能运用模拟实验的方法探究日食的成因。 2 、能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 3 、能根据课件模拟的日食形成的现象，推测、模拟实验、验证 日食和月食的成因。 情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、 客观的特点， 意识到设计实验方案的重要性； 意识到模拟实验与客观真实是有一定 差距的，天文现象是可以被人们认知的。 【教学重难点】 教学 重点：正确理解日食模拟实验的科学操作和形成的成因。 教学难点：难点 : 根据日食成因推想月食成因。 【设计特色简述】 根据《小学科学课程标准》的要求，运用本地州我校的有效教学 模式——“研究性教育”教学模式进行教学。本课教学力图让学生动 脑、动手亲历从 “研读教材——提出问题——作出假设——研讨方法 ——实验证明——分析现象——获得结论——迁移、 推理——形成新 文档大全 实用标准 知”的完整的探究过程。在课前铺垫、课中构建和课后延伸的过程参 与中，采用自主、 合作、探究、 民主、平等、对话、 互动的学习方式， 在教师的组织、引导、指导、参与下收集材料、处理材料和信息。落 实三维目标，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整的思维 过程，从而提升科学课堂教学的有效性。 【教学准备】 手电筒、个小地球仪、乒乓球、课件、观察记录表。 【教学时间】 1 课时。 教学过程 一、复习导入， 提出探究问题 。 现在，我们都已经知道了日、地、月三者之间的相互运动关系。 也就是月球绕地球转，地球绕太阳转。教师播放日食课件，学生观察 视频。指名回答大家看到了什么现象？ 适机板书课题： 日食和月食 （齐读课题） 【设计理念】引导学生从生活现象中产生