部编版六年级语文下14《文言文二则》教案设计.pdfVIP

14 文言文二则 教案设计 设计说明 文言文是我国优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。 《语文课程标准》 提出：文言文教学的总目标是 “能借助工具书阅读浅易文言文 ” 。为了更好地过 渡到初中文言文的学习， 本节课的教学中一是培养学生学习文言文的兴趣， 播下 喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文学的情感；二是让学生自主、 合作、探究学习， 让他们自己质疑、 释疑，借助注释及教师的点拨， 能理解大意， 引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言；三是让 学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受 到情感的熏陶。通过学习使学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧， 吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位， 让学生感受古文的韵律美， 提高审美 情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。 课前准备 教师准备： 1. 制作多媒体课件及课文朗读配乐。 2. 制作字理识字微视频。 学生准备： 1. 搜集孟子、孔子的资料。 2. 预习课文，完成预学案作业。 教学重难点 1. 理解文言词句的意思，把握故事的内容。 2. 懂得 《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说 明自己的观点的。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、图片导入，激发兴趣 1. 出示两个人对弈的图片。 (1) 你能结合画面内容，给图片起个题目吗？ (2) 相机板书：对弈。 指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。 (3) 学习 “弈 ”的意思：下棋。 2. 出示带有老师的课文插图。 (1) 仔细观察三个人的表情，能再给图片起个题目吗？ (2) 相机板书：学弈。 (3) 你能提出哪些问题？ 3. 走近孟子。 (1) 学生汇报，互相补充。 (2) 教师课件展示：孟子，战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子 舆。孟子肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。著作有 《孟子》，是儒家经典之一。 4. 导入： 今天我们一起学习《学弈》 。学生齐读课题。 设计意图： 以两次看图想题目层层导入，一方面了解 “弈 ”的意思，激发学 生学习文言文的兴趣，一方面使学生认识作者， 读懂题意， 自然地把学生带入文 本的学习中。 二、指导朗读，读出韵味 通过自读、 互读、齐读、 教师范读、 小组赛读等多种形式， 读通、读顺课文， 读出节奏和感情。 1. 朗读时我们要注意什么？ 2. 学生汇报。 ( 注意朗读的节奏；读准字音；放慢速度。 ) 3. 同学互读。 ( 正音、纠错 ) 4. 指名读。 ( 优良中各一名，自评、生评、师评 ) 5. 教师范读。 ( 生评，师相机强调节奏、平翘舌音 )( 配乐 ) 6. 学生自由读。 ( 个别指导 ) 7. 全班齐读。 ( 学生自评、教师点评 )( 配乐 ) 8. 小组比赛读。 ( 互评 )( 配乐 ) 9. 师生接读。 10. 检查背诵情况。 ( 小组成员互相背诵 ) 设计意图： 在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴 互助，分享彼此的见解；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里，教师以让 学生读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点。在教师的 “陪伴 ”下