幼儿园从娃娃家游戏情节看幼儿发展水平.pdfVIP

从娃娃家游戏情节看幼儿发展水平 角色游戏中的 “娃娃家”情景游戏是每个孩子最早开展并贯穿整个幼儿时期的游戏主题， 每个年龄段的孩子都喜欢玩娃娃家， 每个时期的娃娃家游戏又有着自身的特点。 本研究通过 观察小班、 中班、大班三个年龄的娃娃家游戏，从情节内容入手， 来分析孩子游戏阶段的发 展水平，并为教师有效设计和指导不同年龄的角色游戏提供一些建议。 一、游戏情节数量和内容的比较 年龄 情节数量 情节内容 小班 8 烧饭、吃饭、照顾娃娃、打电话、过生日、照相、烫衣服、看电视 中班 9 烧饭、吃饭、照顾娃娃、打电话、购物、看病、睡觉、布置家、结婚 大班 12 烧饭、吃饭、照顾娃娃、打电话、过生日、购物、看病、请客、送礼 物、打扫、求医、上班 在观察中发现， 小班幼儿在游戏情节大都是对生活的简单模仿， 是一些生活家务的操练 行为，如“烫衣服” 。孩子处于独自游戏和平行游戏水平。 中班幼儿在游戏时，开始有自主的想法（是否太高了？） ，如“布置家”的情节，但情 节构思仍然不连贯。幼儿之间开始有交流，每个人以自己的兴趣来游戏， （逐步向）处于联 合游戏水平发展。 大班的幼儿情节丰富而又连贯， 并与其他游戏区建立有联系性的情节。 如 “娃娃家的孩 子去医院看病，爸爸去超市上班。 ”孩子之间有分工合作和共同认可的规则，在游戏中社会 交往水平有很大提高。 而大班孩子在自主的基础上， 还会自己设计创造情节延续事件的发展， 如“在超市上班的爸爸没事做， 就打电话给妈妈说今天超市全部免费， 让妈妈快点去买东西。 ” 游戏情节中幼儿的年龄特点： 小班：情节无目的性，做了以后再想（有很多时候，做了以后也不想） ，行为简单机械， 独自游戏 中班：有一定目的性，边做边想，动作熟练，尝试交流，冲突较多。 大班：自主设计情节，先想后做，情节丰富连续，行为精细复杂，合作分工。 二、角色扮演的比较 年龄 角色名称数量 角色出现次数 机能性角色 [1] 对应性角色 [2] 关联性角色 [3] 小班 5 25 13 12 0 中班 7 45 9 27 9 大班 10 60 9 38 13 在这样的教师论坛中，最好解释一下什么是“机能性角色” 、“对应性角色”、“关联性角 色”的定义，便于广大一线教师理解。 小班扮演的角色：妈妈、爸爸、姐姐、客人、阿姨 中班扮演的角色：妈妈、爸爸、姐姐、弟弟、哥哥、宝宝、新娘子 大班扮演的角色：妈妈、爸爸、大姐姐、中姐姐、小姐姐、弟弟、宝宝、医生、超市人 员、客人 对游戏中角色扮演的分析： 小班：对角色原形典型动作的模仿，用摆弄操作的行为来表示。 中班： 出现一方角色指向另一方角色的对应性角色， 但仍以自己兴趣进行游戏， 有时会 不顾对方在干什么或是指令对方去做什么。 大班：一人能身兼数职，做超市的保安，做娃娃家的爸爸，去医院看病，孩子在游戏中 角色意识清晰，知道“我是谁” “我在哪里” “我该做什么”。 三、替代物的使用 年龄 替代次数 动作替代 模拟物替代 相似物替代 小班