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素质教育创新实践经验总结 利辛中学 张盛楠 当今世界，进入了一个以知识为主、推崇高素质人才的 时代。中学英语教学要面向现代化、面向世界、面向未来， 以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推行素质教 育。素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人 的整体性(全面素质)，又强调主体性(面向全体学生)，从而 达到提高全民族素质的目的。同时，素质教育又注重学生个 性差异，提倡因材施教。教师要努力加强对素质教育的认识， 在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相 关知识，促进教学能力的进一步提高。 一、构建中学英语素质培养目标的理论依据 构建中学英语素质培养目标必须以马克思主义关于人 的全面发展的理论为指导，以揭示人的身心发展规律的科学 为依据，以先进的教育理论特别是素质教育理论为基础。 首先，马克思主义关于人的全面发展的学说，为中小学 素质培养目标的构建提供了方向和方法论的指导。马克思主 义创始人始终坚持人的发展和社会的发展不可分的发展观， 在二者总的关系上，他们一方面指出“社会本身生产作为人 的人”，另一方面又指出“人也生产社会”。 其次，先进的教育目的论为中学素质培养目标的构建提 供了总的原则。当代先进的教育目的论有一个共同之处，就 是主张学生的全面和谐发展。我国教育方针规定的“培养德、 智、体全面发展的建设者和接班人”这一教育目的，体现了 马克思主义关于人的全面发展的思想以及我国社会对公民 和人才的总要求，它是相当长的一个历史时期我国各级各类 学校制定培养目标的政策性基础和依据。 再次，各人的生理、心理和文化素质的发展倾向和发展 水平都表现出个别差异性。让每个人的个性都得到发展和完 善。这是人的本性的要求，也是现代社会发展的需要。我们 在构建中小学素质培养目标的时候，既要提出符合现代社会 基本需要、体现社会主义一代新人共性的统一要求，又要提 出学生个性发展的要求，以便促使他们在“全面发展”的基 础上使自己的生理、心理和文化素质得到自己所能得到的独 特而健康的发展。 最后，素质教育理论为中小学素质培养目标的构建提供 了最先进的教育论基础。素质教育理论揭示了“全面发展” 的精义，阐明了中小学教育的性质和任务，为我们把国家规 定的总培养目标具体化为中小学的素质培养目标提供了理 论基础。 二、如何进行素质教育 (一) 建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主 学习能力的形成性评价体系 形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确 认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任 务是“对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所 反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的 是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学 生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”形成性评价 不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出 发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与 人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视 师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集 资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用、与 学生共同评价。形成性评价强调学生的自我评价与相互评 价，让学生在自我评价中不断反思并取得学习上的进步。正 因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利 于培养学生学习的兴趣，增强学生学习的动机和自信心。在 英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的， 因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形 成性评价是教与学的双向评价,在对学生进行全面评价的同 时,它也能促使教师全面、深入和细致地总结教学与反思教 学。 (二)注重德育教育,提高思想素质 作为一名英语教师,既是教学者,又是教育工作者,我们 既要教书,又要育人。要对学生进行适时的德育教育,使其明 确学习目的,增强学习动力,以利于提高思想素质。伟大的导 师马克思说过: “一个人追求的目标越大,他奋斗的动力就越 大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远 大的理想,因而学习上也不可能产生巨大的动力。我在英语 教学中,十分主重挖掘课文中潜在的因素,结合实际,对学生 进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党, 培养他们奋发向上、乐于奉献的精神，教育他们纪守法、团 结友爱、尊敬师长。 （三