人教版四年级数学 小数加减法---说课稿.docx

《小数加减法》说课稿 各位老师，上午好，我校参与的课题是曲阜市《“学问思辨行”深度学习课 堂实践模式的研究》。本课题的研究旨在结合农村教育现状、创新数学课堂模式， 让农村数学教育乘上高效课堂改革的列车，从而进一步推进学校的素质教育改 革。 我今天说课的题目是《小数加减法》，接下来我将从课题研究目标及研究内 容、研究成果与本节课的有效结合、本课的设计流程以及课题研究中的体会和反 思等四个方面来说一下我的这节课。 一、课题研究的目标和内容 （一）研究的目标 教师研究目标： 1、开发一种具有学校和地方特色的可持续发展与推广的高效课堂模式 。 2、通过“学问思辨行”深度学习课堂实践模式的研究”，促进学校和教师在 教育观念上的变革和创新，提高教师的课程开发意识和能力。 学生发展目标： 增进学生对学习科学文化知识的认知，了解。 学生能积极主动地参与课堂活动，培养敢发言、愿表现、爱动手、爱动 脑等能力，养成主动学习的好习惯。 （二）研究的主要内容 构建“ 学问思辨行”深度学习课堂实践模式”结构体系。根椐课程的需要， 将课堂划分为“学”、“思”、“问”、“辨”、“行”5个教学环节。 二、课题研究与本课的有效结合 作为一个农村学校，怎样才能把教育教学搞好，怎样把自己对教育的理解融 合到教育工作中？这个问题一直困扰我 10 多年。直到 2015 年 10 月份，参加由 陈主任在实验中学的课题培训会，我得到了启发。作为一名教育工作者，应该有 自己的一个教育理念，结合我的教育经历，与本次课题的研究内容，我发现：深 度学习 “学”、“思”、“问”、“辨”、“行”中的“思”不就是自己一直在追求的 教育内涵吗？学习和做人，贯穿于我们每个人的一生，教育在这个过程中的地位， 不言而喻。于是，我把“学习用脑  做人思考”当做我一生的教育理念。 基于以上几点上，我选择了《小数加减法》一课作为本课题的一个课例进行 说课。 三、五步教学流程设计 学习目标 让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整 数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。 能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生 活的密切联系。 重点难点 重点：探究小数加、减法的计算方法。 难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。 导学流程 一、 了解感知（ 5 分钟）学 回顾整数加、减法计算方法。完成以下题目： 1.计算  645+429= 645-129= 2.思考  整数加减法应该注意什么？ 3.看视频，你能提出什么问题？ 二、 深入学习 1、典型例题 探究小数加法计算方法 6.45+4.29= 6 . 4 5 +4 . 2 9 你怎样列竖式，小数点怎样处理？ 自己独立计算，把不明白的地方用红笔？标一标。（5 分钟）自 学 把自己的感想说给同位听。不明白的地方问同位。（5 分钟）问 （4） 小组互问。（3 分钟） （5） 用自己的语言，写一写，小数加法的计算方法。（3 分钟） 2、探究小数减法的计算方法 6.45-4.29= 6. 4 5 — 4 . 2 9 自己独立计算，把不明白的地方用红笔？标一标。（3 分钟）自 学 把自己的感想说给同位听。不明白的地方问同位。（2 分钟）问 （3） 小组互问。（2 分钟） （4） 用自己的语言，写一写，小数减法的计算方法。（2 分钟） 2、归纳总结（ 3 分钟） 本节课你学到了什么数学知识？ 小数的加、减法计算方法是什么？ 你还有什么提示给大家？ 三、 迁移应用 小明从 7 岁到 10 岁，体重增加了多少千克？ 哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？ 附 1：板书设计： 附 2  数学课堂五步教学法，其中“思”环节 占 8 分钟，“问”环节占 10 分钟，“辨”环节占 8 分钟，“行”环节中“归纳总结” 占 2---3 分钟必须有。通过思问辨三个环节，学生能增加 3 次不同层次的加深， 最后再加上行环节。这样一节课，经过 4 次加深学习，学生的效率应该不会低。 实践证明，学生非常喜欢喜欢这种课堂模式。