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小学生的认知特点 观察力的特点。 观察的目的性较差。 小学生在观察活动中， 易受外来刺激的干扰，常常在受到新异刺激影响时，心里活动离开观察的对象；同时，观察易受自 身的生理状况和个人兴趣等因素的制约， 尤其是低年级的学生表现更为明显。 但随着年龄的增长，在教育的作用下， 观察的目的性将不断提高。 观察缺乏精确性。 往往只注意食物的主要特征或活动的主要过程， 对细节部分缺乏观察。 观察缺乏顺序性。观察时往往只注意食物较突出的特征， 导致观察结果缺乏全面性和完整 性。观察缺乏深刻性。以感性经验为主，只看到食物的表面现象和特征，难以抓住食物的本质，观察趋于肤浅。 小学生的记忆。小学生的记忆从无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，但是，仍需要靠无意记忆来积累知识； 从机械记忆占主导地位发展到理 解记忆占主导地位。 有意注意逐渐增强， 意义记忆迅速发展， 同时在对自己记忆过程的理解、认识和监控，即元认知方面发展很快，但水平有限。 小学生的思维。小学阶段属于皮亚杰的具体运算思维阶段，其思维发展特 点是：在整个小学时期， 儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式， 但 仍带有很大的具体性。 从具体形象思维向逻辑思维的过渡中， 关键期在小学四年级，并且不同的思维对象、不同学科、不同教材中思维存在着发展的不平衡性。 小学生学习特点 低年级儿童活泼好动， 注意的持久性较差， 思维中具体