部编语文七下《驿路梨花》教学设计教案.pdfVIP

驿路梨花 教学设计 【教学目标】 1、强化略读训练。 2、了解环境描写的作用。 3、引导学生传递友善的美好品质。 【教学重点】掌握略读的方法。 【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。 【教学流程】 活动1 “导学学案”自学探究 课前要求学生自主完成“导学学案”，内容包括知识清单、 字词落实、整体感知等，引导学生自学探究，为课堂学习奠定基础。教师在上课前完成对 学案的批阅，了解学情，实现以学定教。 （出示演示文稿一） 一、课堂导入。 教师激情导入： 杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨 ；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能 没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人 笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下 的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？ （出示演示文稿二） 活动2 “故设错误”教略读 （出示演示文稿三） 二、默读快读，感知情节。 5 分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什 么人？在什么地方？发生什么事？ 学生阅读完成后，教师出示抢答题。 （出示演示文稿 四） 1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。 （老师讲述经过压缩、改编的故事，在情节关键处故设错误，引起关注，引导学生在“听” 的活动中加深对情节的感知） 十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，路遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草， 为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常 常去照料小茅屋。后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小 茅屋。 我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物 资，很是惊讶。我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一 瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入,也来此借宿。老人告诉我们，这里的主人是哈尼族 姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。 第二天，我们决定把小茅屋修葺一下， 此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正 来历。 明确： ①本文不是使用顺叙，抓住表时间的词语“第二天”明确插叙的手法。引导学生理解采用 插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。 ②哈尼族姑娘名字不是“银花”，为后面教学环节中讨论起名为“梨花”有何用意作铺垫。 ③瑶族老人不是“来此借宿”，而是曾受过“小茅屋”的恩惠，为小茅屋添续物资，为后面 教学环节中感悟“雷锋精神”在传递作铺垫。 （出示演示文稿五） 2、文中的人物都各自为小茅屋做了什么事？请尽量用书上的词语回答。 （1）瑶族老人给小茅屋送米。 （2）“我”、老余、瑶族老人修葺小茅屋，为小茅屋挖沟。 （3）梨花、梨花妹妹照料小茅屋。 （4）解放军叔叔修建小茅屋。 （出示演示文稿六） 3、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。你认为全文最大的悬念是什么？ 答：小茅屋的主人是谁。 （出示演示文稿七） 4、到底谁是小茅屋的主人呢？ 学生各抒己见，畅所欲言。（在学生热烈的讨论中，课堂气 氛掀起小高潮。） （出示演示文稿八） 过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小 茅屋是如何被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨树林？是大自然的手笔还是人为的栽种 呢？让我们一起去文中寻找答案。好好欣赏欣赏这片梨树林。 活动3 “聚焦梨花”品作用 （出示演示文稿九） 三、跳读勾画，品析内涵。 （出示演示文稿十） 1、梨花在何处？ 提问： 文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。 明确： ①实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。 ②梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 追问：为什么给哈尼族姑娘起名“梨花”，说说你的理解。（以花喻人，名字有象征意蕴。） ③虚实映衬，香气四溢的梨花林和梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境， 也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应问题的同时，产生了第二 个误会，推动故事情节的发展。 ④充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精 神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使作品结构严谨， 浑然一体。 ⑤自然界洁白美丽的梨树林，给暮色行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家” 的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 教