六年级数学下册教案 - 综合与实践整理与复习（一） 人教版.docxVIP

第六单元第22课时：综合与实践整理与复习（一） 年级： 六年级 教材版本：人教版 教学背景简述 本节课的教学重点是通过“绿色出行”这一“综合实践活动”，经历了解、调查、分析等活动，从数学的角度审视我们的出行方式，认识到“绿色出行”的好处，增强环保意识和社会责任感。在学习数学的同时，受到情感、态度和价值观的熏陶，并在学习过程中，积累数学活动经验，体会数学的应用价值。 “绿色出行”这一富有时代感的社会问题虽与生活紧密相关，但学生对这一话题的相关内容却了解甚少，缺少生活经验。同时对于这一内容的研究，需要具备较强的调查研究能力和信息解读能力，能从数学的视角分析和处理信息，综合运用所学知识和方法解决问题，这对于学生而言显然是一个很大的挑战。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.体会数据中蕴含的信息 通过调查鲜活的、多种形式的关于“绿色出行”的统计资料信息，引导学生认真阅读、分析和处理信息，体会到北京市民“绿色出行”意识在不断增强，初步感受“绿色出行”的好处。 2.通过解决实际问题，感受“绿色出行”的重要性 引导学生独立解决北京市私人汽车一年大约排放多少二氧化碳的问题，从量化的角度认识并切实感受到汽车尾气对环境的破坏，同时与公共交通出行、步行等不同的出行方式进行比较，感受“绿色出行”的重要性。 3.精心组织调查活动，培养实践能力 引导学生从设计调查表入手，调查自己家庭或本班同学及家长的交通出行方式，并引导学生进行讨论、交流，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去。 二、教学目标 1.通过调查、阅读关于“绿色出行”的资料信息，从数学的角度分析、处理和挖掘数据中蕴含的信息，了解“绿色出行”的含义，感受“绿色出行”的重要性。（重点） 2.通过“调查有关绿色出行的资料”、“调查全家人的出行方式及二氧化碳排放情况”以及“调查我们班同学及家长的出行方式”三个活动，经历开展实际调查、统计、设计计划、解决问题的过程，提高综合应用数学知识和方法解决问题的能力。（难点） 3.通过开展实践调查活动，进一步体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用，体会数学的价值，增强环保意识和社会责任感。 三、教学过程 （一）问题驱动，引入新课 同学们，看到这张图片，你有什么感受？ 今天这节课我们一起交流“绿色出行”这个话题。关于“绿色出行”，你有什么问题吗？ 预设1：什么是“绿色出行”？ 预设2：为什么要“绿色出行”？ 预设3：什么是“低碳”？ （二）设计活动，自主探究 1.调查有关“绿色出行”的资料 （1）活动布置 要想解决同学们提出来的问题，需要我们查阅一些资料，请同学们调查有关“绿色出行”的资料。 （2）资料分享交流 学生资料一： 学生资料二： 学生资料三： 资料中有两处提到了“同比增长”，“同比增长”是什么意思呢？数学书中对这个概念给出了解释。请同学们打开书第106页，读一读。 生：“同比”就是本期发展水平与去年同期发展水平相比，资料中“2019年末北京民用汽车保有量590.8万辆，同比增长2.8%。”意思就是2019年末与2018年末相比，2019年末比2018年末民用汽车保有量增长的部分占2018年末的2.8%。 同学们通过阅读资料发现：虽然北京市民用汽车保有量和私人汽车保有量同比都增长了，但是北京市公共交通出行比例在不断上升，小汽车出行比例反而在下降。说明北京市民“绿色出行”的意识在不断增强。 学生资料四： 发现汽车行驶会排放二氧化碳，对环境造成影响，同时对人们的身体健康也有影响。 疑问：体积分数为1%表示什么意思呢？ 1%指的是体积浓度，表示体积是1L的空气中含有二氧化碳0.01L。二氧化碳体积浓度越大，对人身体的影响也就越大。 学生资料五： 通过查阅资料，还发现碳排放量过多会导致温室效应，比如：土地会变得干旱，绿地减少，沙漠增加，病虫害增加，气温变高，两极冰川融化等等。 （3）小结 汽车行驶会排放二氧化碳，二氧化碳的排放会对环境造成污染，也会对人的身体健康产生影响，所以现在全社会倡议大家“绿色出行”，这样可以低碳环保！了解了有关“绿色出行”的信息，你们还有什么问题吗？ 问题一：我想知道我们全家人的出行方式以及二氧化碳的排放情况。 问题二：我想了解我们班的同学和家长的出行方式。 2.调查全家人的出行方式及二氧化碳的排放情况 （1）要想完成这个活动，我们应该做些什么呢？ ①明确任务 ②设计计划 ③实施计划 ④回顾反思 （2）要想完成这个活动，如何设计计划？ 调查全家人的出行方式、路程及时间；调查各种交通工具二氧化碳的排放情况；调查一天的出行情况，推算出一年的出行情况；调查一周五天的出行情况，再算一算平均数；分工合作、设计调查表格等等。 （3）解决问题 ①下面是“小明一家三口人一周五天出行情况的平均数”，以及根据