第2课 古代两河流域(1).docxVIP

第 2 课 古代两河流域 【课标要求】 通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。 【教材分析】 古代两河流域文明是西亚最早的文明，古巴比伦王国又是此文明发展的一个高峰。在汉谟拉 比统治时，建立了统一、强大的奴隶制国家。他颁布的《汉谟拉比法典》虽然是维护奴隶主阶级统 治的工具，但是有利于社会稳定、经济发展，推动了社会进程，巩固了国家的统一。在本课教材最 后，概述了《汉谟拉比法典》的地位及意义。 【学情分析】 本课教学的对象是九年级学生，他们对知识的掌握还设有形成体系，没有达到一定的广度； 对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题 情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征也利于培养和提高其历史思维能力。 本节课讲述的四大文明古国中的两河流域，学生对空中花园及法典的内容比较感兴趣，教学工作比 好开展。 【教学目标】 1、通过观察图片，知道古代两河流域的地理环境、该地区国家产生的时间、政权的更替。 2、通过学生活动，并结合教材《汉谟拉比法典》的主要内容，记住《汉谟拉比法典》的地位 和历史影响。 【重点难点】 重点：了解《汉谟拉比法典》。 难点：初步了解古代两河流域文明。 【评价任务】 阅读教材“古代两河地域地图” 图片并结合地理知识，思考：两河流域的地理位置在什 么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？ 通过学生表演的小品，你认为：（1）小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王?（2）国王 的判决有法律依据吗?依据是什么?涉及了哪些方面的法律规定?举例说明之。（3）这样的判决有何 原则?你如何看待这样的处罚原则? 【教学过程】 一、导入新课 （多媒体展示动态图片）这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现并使用的？ 今天让我们一起来学习第 2 课：古代两河流域。 二、新课讲授 目标导学一：古代两河流域文明 （一）两河流域的地理位置与地理环境 1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么 地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？ 提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。古代两河流域 分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分， 北部为阿卡德，南部为苏美尔。 两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地 势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融 化，每年 3 月至 7 月是两河流域的洪水泛滥季节。 2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？ 3.教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌 溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。 （二）楔形文字 图片展示：多媒体展示楔形文字图片 教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。由苏美尔 人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。 目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 教师讲述：公元前 18 世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会 面貌是怎样的呢?请大家欣赏小品《打架》。 学生活动：(学生小品表演) 国王：“我是古巴比伦城邦的第六任国王，我花了这么多年的时间， 终于统一了两河流域，成为了四方之王。但我每天要处理的案件实在太多，我已命人编成了一部法 典，这下处理事情就有依据了。” 两自由民正发生争执并打了起来。 国王：“你们两个混蛋在干什么?给我住手!” 两自由民发现是国王，立即停了下来并向国王行礼。 自由民 A ：“我尊敬的国王，他两天前把 我的一只眼睛打伤了，疼死我了。我要找他算账。” 自由民 B ：“是他先侮辱我是奴隶，我才打他 的。” 国王：“好了，好了，我来给你们判决，你(自由民 B)打伤了他(自由民 A)一只眼睛，你就让 他把你的一只眼睛也打伤吧! 说( 完 A 做着向 B 的眼睛打去的样子) 教师提问：（1）小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王 ?（2）国王的判决有法律依据吗 ?依据是 什么?涉及了哪些方面的法律规定?举例说明之。（3）这样的判决有何原则 ?你如何看待这样的处罚 原则? 教师指导： 学生回答问题（1）时，指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的国王，他建立了一个强大 的中央集权的奴隶制国家，为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩序，便于在位的第二年开始编制 法典。 学生回答问题（2）时，指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成部分和内容。并检查学生课前查 找资料的情况。 学生回答问题（3）时，补充说明古巴比伦有三种人，有权