如何较好解决小学数学成绩两级分化现象之策略.pdf

如何解决小学数学教学中两级分化现象之策略 摘要：两级分化现象是指一个班级里的学生在个体差异、课 堂教学、家庭教育等不同因素下而出现的发展性差异的一种 现象。在对两极分化现象现状和出现因素的分析基础上，通 过 1、走进学生的世界，架起心灵的桥梁；2 、改进教学手段， 激发学生学习兴趣；3、因材施教，开展针对性教学的策略 来达到缩小和解决数学教学中的两级分化现象。 关键词： 数学 两级分化 策略 解决 两级分化现象是指一个班级里的学生在个体差异、课堂 教学、家庭教育等不同因素下而出现的发展性差异的一种现 象。这种差异现象是可加以改善和减少的，但不可能绝对的 消除。两极分化现象是一个教学中不可忽视的问题，较低的 学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病等都能影响学习效 率，学习能力的提高可以使得孩子学习轻松、有效，只有能 力提高了，成绩才是真正的提高。 一、两极分化现象现状分析 生活化、情境化的问题经常出现在小学数学课堂中，灵 活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃。教师感觉小学 生学习上出现了明显的两级分化，而且分化的时间提前，如 今的两极分化在一年级就出现了；分化的距离变大，学习困 1 难的学生的人数较多。课堂上往往出现好的学生吃不饱，学 习困难的学生吃不了，教学中很难提高班级的整体成绩落差， 因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。 二、出现两极分化现象因素 （一）教材的编排中存在着一些令人困惑的地方。 （1）教学内容偏难。根据新课标的要求，小学数学教学 内容主要分为数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与 综合运用四个方面。在新教材中某些领域的教学内容过于生 活化、情景化，对教师的教学和学生的学习要求过于细化。 这样的教材给生活阅历少、解决问题能力低的低年级学生的 学习带来了困难。 （2）教学内容呈现方式的不合理性。新的数学课程标准强 调，学习数学应从学生已有的生活经验出发。于是在新教材 的编排中特别是低年级的教材中出现了大量的展示情境的 图片、对话框。这些内容对学生的学习兴趣的激励，调动学 生利用已有的生活经验，让学生将数学与生活密切联系，这 样对学生学习兴趣的激发的确有很大的帮助，但过多的图画 和对话的出现对学生的学习也有不利的因素，它分散了学生 的学习注意力，从而降低了课堂教学的有效性。 （二）学生学习兴趣没有得到激发。 1、学生个体差异、自信心树立的因素。 学生本身存在着较大的差异，从入学起，每个学生就存 2 在着不同方面的差异，如：智力能力水平、教育经历、生活 经验、家庭环境差距很大，而新教材的教学要求是在学生已 有的生活经验中展开。教师创设的教学情境，有的学生有相 关的生活经验，而有的学生却没有。例如在一年级中出现的 元、角、分的认识，以及在三年级下册出现的元、角、分与 小数的课程由于学生的生活经验的不同，有的学生对于这些 知识的掌握很快，而有的学生则较为吃力。学生渐渐对自己 的表现产生怀疑，从此自卑，对学习产生恐惧、厌倦情绪。 2、 教师的业务水平和课堂驾驭能力的体现。 （1）理论知识有缺陷，教学思想不明确。 课程改革的复杂性导致教师对新理念理解存有偏差，放 弃传统的教学方法，历史上优秀、合理的有效经验没有得以 传承，造成了学习的形式化和课堂的无效性。 （2）教学目标不明确、手段不新颖。 新教材的编排充分体现了其灵活性，一节课没有具体的 目标，教师在实际操作过程中，很难把握单元及课时目标。 特别对于新任教师或对教材不熟悉的老教师来说无疑是一 个考验。教师往往忽略了不同层次学生不同要求的教学原则， 总以最高的要求对全体学生进行教学，长此以往部分学生难 以达到教学要求，便会产生学生两级分化的现象。 ( 3 )缺乏激励性课堂评价。 教师进行课堂教学过程中对学生的表现没有给予肯定及 3 表扬，激励性评价的缺乏导致部分学困生失去学习的信心。 学生学习兴趣没有得以激发。缺