记忆ppt课件[文字可编辑].ppt

第二节 记忆过程 —— 保持与遗忘 一、保持 二、遗忘及其特点 三、遗忘的原因 四、前摄抑制和倒摄抑制 31 一、保持 1 、保持不仅是巩固识记，也是实现再认或回忆的重要保证 2 、经验在头脑中保持并不是静止的，它会发生质与量的变化 。 英国心理学家巴特莱脱实验 3 、记忆恢复也是保持内容变化的表现 美国心理学家巴拉德实验 32 据说 美军 1910 年的一次部队的命令传递是这样的： ? 营长对值班军官：“明晚大约 8 点钟左右，哈雷 彗星将可能在这个地区看到，这种彗星每隔 76 年 才能看到一次。命令所有士兵着野战服在操场上 集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下 雨的话，就在礼堂集合，我为他们放一部有关彗 星的影片。” 班长对士兵：“在明晚 8 点下雨的时候，著名的 76 岁的哈雷将军将在营长的陪同下身着野战服，开着 他那“彗星”牌汽车，经过操场前往礼堂。” 33 ? 值班军官对连长：“根据营长的命令，明晚 8 点钟哈雷彗星将在 操场上空出现。这种彗星每隔 76 年才能看到一次。如果下雨的话， 就让士兵穿着野战服列队前往礼堂，这一罕见的现象将在那里出 现。” ? 连长对排长：“根据营长的命令，明晚 8 点，非凡的哈雷彗星将 身穿野战服在礼堂中出现。如果操场上下雨，营长将下达另一个 命令，这种命令每隔 76 年才会出现一次。” ? 排长对班长：“明晚 8 点，营长将带着哈雷彗星在礼堂中出现， 这是每隔 76 年才有的事。如果下雨的话，营长将命令彗星身穿野 战服到操场上去。” 34 ? 40 位心理学家正在德国的一个村镇开会。忽然，一个村民喊 叫着冲进会场，后面紧跟着一个手持短枪、身穿黑色短衫的光头 黑人。两个人在场内大打出手，随着一声枪响，两个人又冲出了 会场，这段时间不到 20 秒。在场的人无不目瞪口呆，十分震惊。 35 ? 过了一会儿，会议主持者说道，这场搏斗是假扮的，目的是做 一次心理学实验，并建议所有的参加者写下自己刚才看到的事情， 越详细越好。 ? 结果，当会议主持者收集齐这些回忆的资料时，却十分吃惊。 ? 因为每个心理学家在记忆上都和别人有些许的不同，比如， 有的人记住了黑人是光头的，有的记住了黑人是穿着短衫的。 36 巴拉德实验 — 记忆恢复现象 120 100 0 2 4 6 回 忆 的 成 绩 学习后的天数 37 图4-1 遗忘曲线 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 80 保 持 百 分 数 天数 1 、遗忘进程 遗忘 进程 具不 均衡 性 二、遗忘及其特点 38 艾宾浩斯总结的规律 ? (1) 大多数遗忘出现在学习后一小时之内； ? (2) 遗忘的速度不是恒定的，而是先快后慢，最 后逐渐稳定下来； ? (3) 重新学习要比第一次学习容易。 39 （一）识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响 ? 人们最先遗忘的是对识记者来说没有重要意义、不引起兴趣的、 不符合需要的、在工作和学习中不占主要地位的那些材料。 40 （二）识记材料的性质对遗忘进程的影响 ? 熟练的动作遗忘最慢 — 贝尔 ? 形象的材料也比较容易记住 ? 有意义材料比无意义材料遗忘得慢 — 载维斯 41 （三）识记材料的数量对遗忘进程的影响 ? 影响记忆效果 — 艾宾浩斯 识记材料的数量对记忆的影响 无意义章节 成诵所需读次数 12 16.5 24 44 36 55 42 ? 影响识记时间 识记材料的数量与识记时间 课文字数 识记总时间 ( 分 ) 100 字平均时 间 ( 分 ) 100 9 9 1000 16.5 16.5 10000 4200 42 43 ( 四 ) 学习程度对遗忘进程的影响 0 20 40 60 1 4 7 11 14 28 100%的学习 150%的学习 200%的学习 学习程度与保持量的关系 — 克鲁格 44 我国心理学者的研究 学习程度 4 小时回忆出的百分数 150% 81.9 100% 64.8 33% 42.7 学习程度对记忆的影响 45 ( 五 ) 识记材料的系列位置对遗忘进程的影响 ? 一般开始部分最易记住 , 其次尾部 , 中间偏后一点最易遗忘 --- 沈德 立 ? 加利