四年级数学《万以上数的认识》.docVIP

《万以上数的认识》 教学内容： 小学数学四年级上册第2页 信息窗1第1课时 教学目标： 结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。 经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3.了解数位顺序表中的数位和计数单位，理解表示的意义，并会进行分级 。 4.对大数进行合理的估计，在现实情境中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边。 教学重难点： 教学重点：感受“十万”和“一亿”，认识计数单位。 教学难点：会根据数位的特点进行分级，了解十进制计数法。 教具、学具： 教师准备：计数器 数位顺序表 计数器 学生准备：计数器 每人一张数位顺序表。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.谈话：同学们你去北京观看过水立方吗？除了水立方，还有鸟巢，北京奥林匹克公园，中国国家大剧院，我们一起去看看。（课件出示情景图） 2.学生读一读图中的信息。 3.看到这个信息你想说点什么？ 预设1：这些建筑物的面积真大啊! 预设2：水立方的建筑面积达“十万”平方米。 预设：十万是多少？ …… 十万到底是多少？生活中这样的数，一般我们都把它们叫做大数。今天这节课我们就来研究万以上的数。（板书课题：万以上数的认识） 二、自主学习，小组探究。 （一）围绕问题出示 探究提示一： 1.十万是多少？ 2.你能举例说一说你对十万的理解吗？（借助课本信息或网上查询资料） 3.在计数器上，一万一万地数，十万是怎样形成的？ 4.还能接着往下数吗？ 学生独立思考后，小组交流，教师巡视指导。 （二）探究提示二： 1.一亿有多大？ 2.你能举例说一说你对一亿的理解吗？（借助课本信息或网上查询资料） 3.在计数器上，一亿一亿地数，一亿是怎样形成的？ 4.还能接着往下数吗？ 学生独立思考后，小组交流，教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑。 （一）围绕探究提示一 交流问题1： 十万是10个一万 十万是十万个一 交流问题2：学生举例的基础上，师出示课件学生讲解。 下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉） 1小盒是1000个，一大盒可以装多少个？一起数数。 也就是说10个1000就是多少？(一万个) 二大盒有多少个？五大盒呢？（生答） （课件出示整盒的订书钉，共10盒。） 你能用自己的话说说十万是多少吗？ 交流问题3： 利用计数器感知。 下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的。万位上拨了几颗珠子？在计数器上还可以怎么拨？学生边说边把万位上的10颗珠子拨去，在十万位上拨上一颗。 强调：10个一万是十万。 交流问题4： 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 生质疑：大家对我的讲解还有什么疑问吗？ 生：补充、建议、修正 师：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？ （二）围绕探究提示二： 问题交流1： 10个一千万是一亿。 问题交流2： ①一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 ②钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多的时间。 ③一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。 交流问题3： 下面我们请出计数器帮忙，重新感受一亿是怎样形成的。亿位上拨了几颗珠子？在计数器上还可以怎么拨？学生边说边把千万位上的10颗珠子拨去，在亿位上拨上一颗。 交流问题4： 10个一千万是一亿，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，是个一百亿是一千亿。 生质疑：大家对我的讲解还有什么疑问吗？ 生：补充、建议、修正 （三）研究数位顺序表 1、我们以前也学过一些计数单位，你能说说吗？刚才同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。 2、亿后面有省略号，这是什么意思？ 数位 …… 千亿位 百亿位 十亿位 亿 位 千万位 百万位 十万位 万位 千 位 百位 十 位 个位 数级 …… ? ? ? 计数单位 ………. 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 你能和你的同伴从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流） 每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表） 3、独立分级。 为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。 （小组活动） 小结：大部分同学的想法跟数学家们差不多，数学家是这样分的：个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。 4．了解十进制计数法。 同学们仔细观察数位顺序表，你能发现什么？（小组讨论） （出示）每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 这里面有个